基于“双减”背景下小学低段语文分层作业设计初探

谢忠梅

一、设计依据与理念

作业设计是教学的重要环节。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。省教育厅发布了《义务教育学校教学常规基本要求》，市教育局下发了《义务教育学校作业管理指南》，对全市公办、民办义务教育阶段学校如何布置书面作业作了明确规定，其中，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级每天書面作业完成时间平均不超过60分钟，初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。

二、作业设计类型

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索跨学科作业，不断提高作业设计质量”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“语文课程是实践性课程”。这样，关注语文实践性作业显得很有必要，根据语文核心素养和低段语文的实际教学情况设定作业内容如下：

（一）基础性作业

1.基础知识的掌握，二年级以字词为主，主要让学生以借助拼音读写生字词、识记生字词为主。

2.本学期生字的笔画多，形近字、同音字多，作业以字的认识、应用、区分及记忆为主，主要让学生自己识记并完成组词，借以加深生字的记忆。

（二）拓展性作业

1.二年级的学生要求自己在看懂题意的基础上，写几句或一段通顺完整的话，这是练习句子的重点。

2.读书能提高孩子的理解能力和学习水平，有计划的安排学生进行课外阅读来提高自己的阅读水平和知识水平，继续推进1+x阅读计划。

三、作业形式呈现：

（一）设计多元化作业，让学生多感官得到体验

教学应该通过创设真实、具有挑战性的学习环境或者问题情境，引导、驱动并支撑孩子们探索、思考与问题解决等积极学习活动，所以，我们寻求创新的作业，设计形式多样、多元化的作业。

例如二下部编版第一单元课文《找春天》，就根据教材、教情、学情设计了基础、拓展、实践性作业。基于对本课教材、学情的分析，确定本课重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，教师可鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。在学习课文内容时，教师可创设情境，让学生去体验、感受课文的情趣。知识点巩固选择了基础作业（必做）：会认、会写生字、词语。拓展性作业（选做）：阅读提升。实践性作业（选做）：“找春天”课外实践活动、“春天里的发现”专栏、“找春天”创意画。作业设置充分考虑了二年级学生年龄特点，能有效促进学生综合能力的提升。

（二）设计多层次作业，尊重学生的差异性

我校学生多数是外来务工子女，有部分学生学习习惯不好，识字量不够，注意力不集中，孩子之间存在极大的差异性，每个学生都具有自己的独特性，家长期望也各有不同。分层作业设计让好中差的学生在不同层次的作业上巩固相应的知识，促使不同程度的学生在原有的基础上有不同的收获，事半功倍。

（三）设计自选式作业，发扬学生的学习自主性

为了让班上的每一个学生都有所得，任课教师认真分析本班学生班情、学情，分层设计作业让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。布置基础（必做）+拓展（选做）+实践（选做）的分层作业，调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习动力。以二年下册《邓小平爷爷植树》为例，基础作业（必做）要求认识13个字，会写8个字、13个词语;拓展作业（选做）要求阅读提升，复述邓小平爷爷植树的情景。实践作业（选做）要求和家人一起参与植树活动，创意画“植树节”。自主选择作业能有效地提升学生的学习兴趣，帮助孩子们找到了自己前进的动力，还可以有效促进孩子们树立更高的学习目标，形成良好的班风，对自己提出高要求，拓展更为广阔的课外发展空间，有效地把语文学习同生活联系起来。老师把最大的自主学习空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容，真正落实“提质减负”精神。

（四）设计趣味性作业，调动学生作业的积极性

在教学中，有部分后进生害怕做作业，作业拖拉、甚至厌学，这应该是在作业设定的时候老师们忽略了不同的孩子基础不同，他们面对统一设定的作业无法完成，在日复一日的学习中无法体验成功的快乐，面对同学、老师没有自信，久而久之对学习就会产生厌倦心理。而“双减”政策实施以后，学校、教研组、学科组、年级组形成合力，更加关注学科作业规划、周作业计划，对作业控时控量，强调分层布置作业，严格落实“基础作业+拓展作业”“必做作业+选做作业”。作业的设计更讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。分层作业让二年级不同起点的孩子都能很好地完成相应的作业，一改学生害怕做作业的弊端，有效地促进学生学习自信心的建立，保障孩子们健康成长。

四、作业评价

建立学情信息反馈机制，以关键表现记录、激励性评语和多元评价等方式向家长反馈学生的发展情况。为此，我们建立了学生学科过程性评价表，对学生日常作业完成情况进行跟踪分析，优化作业形式和难度。进行期末闯关评价，开展无纸化综合性闯关，提升学生学习的积极性。学期末进行学业综合评价，从兴趣程度、知识水平、学习能力、发展预测几个方面进行综合评定，旨在全面提升学生学科综合素养。