浅析初中语文教学中的多元化教学方法

谢丽琴

摘  要：随着新课程改革的不断推进，初中语文教学越来越追求教学过程的生动化、教学内容的丰富化、学生理解的深刻化。因此，教师可以广泛运用信息技术以及多种生活资源，展开情景教学、探究教学与实践教学，让学生从课堂中与课堂外展开综合性的学习，培养多种思维能力，发展多种语文技能，深入塑造精神品质，从全方面提升语文学习效果。本文就具体谈一谈初中语文教学中的多元化教学方法。

关键词：初中;语文;多元化;教学;方法

在新时代，教师要进一步落实以人为本的教育理念，充分以学生的需要为立足点，拓展语文教学理念、调整语文教学方法，构建新型的语文教学模式，不断提高学生的学习兴趣、激发学生的思维活力，获得良好的教学效果。在具体的教学过程中，教师可以注重于提升教学过程的生动化、教学内容的丰富化和教学效果的深刻化，让学生在情景体验、拓展探究与生活实践中全方面提高语文素养。

一、在情景设置中提升教学过程的生动化

文字的阅读和理解是语文教学的最主体部分。教师既要立足于文字本身，提高学生的知识修养，又要注重挖掘文字之外的趣味与内涵，提高学生理解的综合性。因此，教师可以广泛运用信息技术与生活场景进行多种情景的营造，让学生借助丰富的画面进行多样的感受，激发浓厚的学习兴趣。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，教师可以通过情景设置提高学生理解的生动性。比如，在阅读“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”一句时，教师可以利用信息技术搜索与紫藤萝花有关的图片和视频，学生能够在观赏中体会紫藤萝花美丽颜色和茂盛开放的状态，感受紫藤萝花具有的强烈生命力。又比如，在阅读“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”一句时，教师可以在讲台上放置一盆紫藤萝花，让学生对照本句内容描述紫藤萝花开放的状态。学生能够对花瓣、花苞进行观察，具体认识紫藤萝花的特点，感受作者描写的细致性。同样，教师还可以播放出人们在花园中尽情漫步，欣赏优美风景的视频，并引导学生思考：“作者在这样的场景中会产生怎样的联想？获得怎样的感悟呢？”学生能够全方面结合文本内容，体会到作者对紫藤萝花的赞美和对生命的热爱，深刻理解文本的思想主旨。在这样的教学中，学生能够沉浸在多样的情境中，对课堂知识获得多方面的理解，深入体会语文学习的丰富乐趣，活跃思维方式。

二、在拓展探究中提升教学内容的丰富化

新课程改革强调要充实学生的文化修养，让学生成为高素质的语文人才。因此，在教学的过程中，教师既要立足于文本内的知识进行细致的讲解，又要给予学生自由的学习空间，让学生结合课外书籍与信息技术等学习资源，展开丰富的拓展探究活动，培养深厚的人文情怀。

例如，在学习《爱莲说》时，教师可引导学生通过拓展探究的方式丰富学习内容。首先可以让学生立足于课堂内容进行拓展探究。比如，在阅读“水陆草木之花，可爱者甚蕃”一句时，学生可以结合《古汉语词典》对句子中的“可爱”和“蕃”等字词的含义进行探究。了解到“可爱”是“值得喜爱的意思”，“蕃”是“多”的意思。从而准确理解本句的含义为“水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多”。又比如，在阅读“晋陶渊明独爱菊”一句时，学生可以借助信息技术搜索与陶渊明有关的文学常识，从而结合“采菊东篱下，悠然见南山”等诗词具体认识陶渊明对菊花的态度，体会作者用典的贴切性。其次，教师可以引导学生立足于课外内容进行拓展探究。比如，一些学生会对作者喜爱莲花的原因产生浓厚的了解兴趣。因此可以阅读与莲花有关的科普文章，具体了解莲花生长开放的状态，体会莲花“出淤泥而不染”的特性。又比如，一些学生会对传统文化中的植物文化产生了解的兴趣。因此，一方面可以阅读《唐诗三百首》《宋词三百首》等书籍，探究各种植物在古诗词中的意象。另一方面可以阅读相关的文学专著，对各种植物的文化内涵形成深刻的理解。在这样的过程中，学生能够以拓展探究的方式对语文知识形成多方面的理解，充分增强文化修养，提高学习深度。

三、在生活实践中提升教学效果的深刻性

在新时代语文教学注重向学生传授知识，又追求培养学生多方面的能力，塑造学生的精神品质。因此，教师可以采取生活化的教学方式，引导学生将所学知识与现实生活进行紧密的联系，在多种场所中展开知识体验与运用活动，让学生深刻认识所学知识的重要价值，发挥个人的能力，增强教学效果的深刻性。

例如，在学习《社戏》时，教师可以引导学生展开实践活动，全面发挥语文学科的教育功能。比如，可以让学生在校园与社区中展开戏剧表演活动，分角色扮演故事中的人物，生動呈现故事内容。在这一过程中，学生既能够以创造性的方式对文本内容进行深入理解，又能够与他人进行深入的交流，紧密的配合，增强对文本知识的运用能力。又比如，教师可以引导学生思考：“社戏包括哪些习俗？每个地方的社戏各自有怎样的特点呢？”学生可以以此为专题，对当地的设计文化展开探究，写作探究报告，弘扬优秀的民族精神，构建和谐社会。同样，教师还可以引导学生记录自己有趣的社戏经历或民俗经历。学生一方面可以体验当地的文化生活，积累各种素材。另一方面可以运用写作能力创作记叙文，增强语言表达能力。由此，学生也能够体会到民俗文化中蕴含的民族精神，增强文化自信，强化创造美好生活的意识，从而形成高尚的道德品质。在这样的过程中，学生能够以日常生活为平台进行充分的语文学习和知识运用，培养多方面的能力，强化知识理解深度，综合提高语文素养。

综上所述：教师要积极以新课程改革的要求为指导，发扬创新创造精神，构建新型的课堂教学模式，从全方面提高又能教学效果。在具体的教学过程中，教师可以分别采用情景教学、探究教学和生活化教学等方法，让学生在生动有趣的过程中理解所学知识，在多种资源的辅助中充实文化修养，在多种实践活动过程中培养多样的能力。

参考文献：

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