微课在初中物理实验教学中的应用

摘要：现阶段，我国信息技术的发展速度极快，在这一时代发展背景下，衍生出了新型的教学方式——微课.将微课应用到初中物理实验教学课堂上，会使得整体课堂的教学内容变得更加充实，丰富实验教学资源，让学生学习物理知识的热情变得更加的浓郁.基于此，本文首先分析了微课在初中物理实验教学中应用的优势，并进一步阐述了微课在初中物理实验教学中的应用策略，旨在发挥微课的教学价值，全方位地提升物理实验教学的质量以及效率.

关键词：初中物理;微课;实验教学;应用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）14-0113-03

收稿日期：2022-02-15

作者简介：孙慧敏（1979-），男，安徽省怀宁人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

微课主要是用较为短小精悍的视频，将知识点提炼、整合在一起.微课教学的灵活性以及概括性会比较强，所以微课这类新型教学方式的应用能够进一步的促进并深化我国新课标的改革及发展.将其投入到初中物理实验教学活动中，能够进一步的优化调整物理实验教学步骤，让学生能够充分的掌握并了解和物理实验相关的知识点，正确的引导学生，促进并提高学生物理实验设计能力，满足学生的个性化学习需求，同时提升教师自身的教学能力，解决当前物理实验教学中所存在的诸多问题.

1 微课在初中物理实验教学中应用的优势

1.1 提升学生实验设计能力

在新课改的教学背景下，初中物理实验的教学受到了教师的关注及重视，该模块的教学内容对于学生实践操作等能力的要求会比较高，学生不但需要深度的掌握教材当中相关的物理知识点，同时自身还需要具有较强的实践操作能力以及实验设计能力，拓展学生的思维面，让学生能够拥有较强的物理思维.但是，就我国以往所沿用的物理实验教学方式来分析，大部分的教师都会采取以身示范的形式，在课堂上给学生演示物理实验，班级内的学生数量会比较多，一些学生并不能清晰的观看教师演示的物理实验全过程，学生自行动手操作时，会衍生出一系列的实验问题，实验线路连接不当以及实验步骤错误等，进而使得物理实验以失败告终.将微课引入到物理实验教学活动中，可以更为清晰地给学生展示并演示出实验的各个操作流程以及步骤.采取图文并茂的形式，刺激学生的视觉感官，深度的讲解实验的内容，这样学生就能够理清实验的顺序，同时掌握相关的实验原理知识，这样学生在后续实验操作时，就能够知道该从何处下手，进一步的促进学生实验设计能力的发展.

1.2 提高学生的物理实验兴趣

物理这门学科的学习难度会比较大，这是因为整体学科的知识点较为复杂，涉及面较广，学生的学习状况并不是十分的理想，一些学生会抵触并厌恶学习物理知识，想要改善当前的教学现状，教师就必须要以激发学生的物理学习兴趣为教学的切入点.在物理这门学科中，物理实验是其尤为重要的组成部分，同时其实验性较强，大部分的物理知识点都是经由物理实验延伸或者推导而出，所以教师在日常的教学过程中，必须要将重心集中在物理实验教学方面，让学生产生出更为浓郁的物理实验学习兴趣.应用微课，转变传统固化的物理教学理念，选择适宜的视频，给学生较为形象直观的展现出整体物理实验的全过程，这样物理实验的过程就会变得更加的形象而生动，集中学生的注意力，让学生能够全身心的参与到物理实验教学活动中，整体课堂的教学效果也会随之变得更加的显著.

1.3 丰富了学生的物理实验学习资源

课本中所展示的物理實验内容及其所包含的知识点是以抽象的文体或图片形式展示在学生眼前的，这是受到教材编写本身特性的限制，那么学生若是仅仅通过对书本的阅读来学习物理实验，其学习眼光与其接触到的内容有限.其次，课本内容始终有限，课本并不为学生唯一的学习资源，也不是教师唯一的教学工具，想要让学生获得更高层次的发展，需要开拓学生的视野，让学生在物理实验学习中接触到更多的有价值资源.教师可以从海量的网络资源中搜集到更多的物理实验教学资源，将其整合到教学课件之中，在课堂上展示给学生，可以让学生接触到书本之外的物理实验内容，以弥补教材资源有限的问题，以开拓学生的眼界，让初中生接触到更多的实验资料，形成对物理实验的科学探索精神.

2 微课在初中物理实验教学中的应用策略

2.1 在新课导入中应用微课

将微课应入到初中物理实验教学的新课导入环节，会使得学生更为清晰的了解该节知识讲述的重点内容，明确实验的重心，教师要做好教学准备工作，提前制作相关的微课程，将所要讲解的实验原理、实验步骤等，全部汇总、提炼到微视频当中，这样学生就能够通过观看微视频的形式，初步的了解这节课要讲的内容.依据教师所标注出的内容，自行学习，这样教学效果就会事半功倍.在制作微课程时，要突出表现教学的重点内容，控制好微视频的时间，其时间不能超过五分钟，要选择极具趣味性的情景方式进行微课的导入，这样学生的学习兴趣才会变得更加的强烈，明确微课教学的发展方向，这样学生才能够抓住该节知识的重点.

2.2 在实验步骤展示中应用微课

微课投入到初中物理实验课堂上所彰显出的优势尤为显著，利用微课让学生理清实验的步骤，尽快的投入到物理实验实践操作环节当中.微课的时间会受到限制，所以在实验的部分，需要采取传统教学和微课融合的形式，这样才会使得其教学的效果变得更好，把微课投入到物理实验教学课堂上，改革并创新物理实验教学对策，要提升整体物理实验的探究性，这样学生才能够全方位且深度的了解实验的原理，同时也需要教师关注学生的逻辑分析点，引导学生细致的观察实验现象，这样才能够深度的掌握物理实验的原理以及内容等.以“测量小灯泡的电功率”为例，教师需要先设定好教学目标，让学生学会如何去测小灯泡的实际功率及额定功率，深度的理解电功率的相关知识点，同时巩固学生操作滑动变阻器以及电压表的技能，让学生充分的体会科学探究的价值，培养学生参与以及设计实验的能力.要通过这次实验的教学，让学生养成科学的学习态度，勇于探究实验，对实验的内容进行交流和探讨.在授课前，教师要先给学生讲解小灯泡电功率测定的相关实验原理，之后将其引入到所制作的微视频当中，需要包含这一实验所需要使用到的相关仪器以及仪器的连接方式等，将完整的实验流程展示给学生，一步一步的去演示实验步骤.在微视频结束后，教师要布置好学习任务，让学生就微视频当中所产生的一些实验现象去提问，可以采取互动的形式解答学生的疑问，也可以适度的指导学生，要让学生依据微视频深入理解实验原理，实践动手操作，正确的连接实验线路.

2.3 在攻克重难点中利用微课

每一个物理实验都有其具体的教学目标，其中也包含了教学的重点内容以及学生理解性的难点，想要提升物理实验教学的效率，需要教师抓住实验教学的重点与难点内容，展示实验教学活动，帮助教师轻松地解决教学难、学生理解难的问题.将微课运用于物理实验重难点的教学中，可以减少教师对重难点知识的 讲解难度，让学生透过文字与图片、视频的动态展示中，做到轻松地理解.以”探究固体熔化时温度变化规律“的实验教学为例，这个实验属于央视实验的范畴，其主要内容是让学生了解什么是熔化和凝固，学会用折线图的方式处理实验数据，能够描述熔化的现象，准确地说出晶体与非晶体之间的区别，如何让学生发现晶体与非晶体之间的区别，掌握固体熔化问题变化的规律，是此实验教学的重点与难点.那么，在此演示实验的教学中，教师可以利用微课给学生播放课件，对比展示海波和石蜡熔化的过程，并在温度达到熔点的时候，选择暂停视频播放进度，让学生有一个更加细致观察的时间，必要时可以选择反复地观看视频，让学生在“晶体”和“非晶体”的固体熔化温度变化现象对比性的观察中，发现物理规律，这样的实验规律发现源于学生的自主性观察与分析，而非源于教师脱离学生直观思维的抽象性讲解，会让学生更加容易了解与记忆，可以帮助学生进一步地掌握物理规律.

2.4 在实验分层指导中利用微课

处于初中阶段的学生受到其自身学习能力及接受能力等方面的影响，导致学生的实验动手操作能力会有所差异.如果教师不能分层次的教学，就会导致部分学生的学习需求无法得到满足，直接拉低了整体物理实验教学的效果，特别是一些基础能力较差的学生，如果这部分学生无法较好地掌握相应的实验内容，就会对其后续物理知识的学习形成阻碍.对此，教师需要遵守因材施教的教学原则，转变固化的教学观念，合理的使用分层教学法，给不同层次的学生创设出相对应的教学情境以及教学内容等，这样才可以使得各个层次学生的学习需求得到满足.在具体操作时，要依据学生的学习能力等，将其合理的划分成为不同的学习层次，之后要结合物理实验教学的难度，将其教学内容依次划分成为和学生层次相对应的教学板块，合理的设置教学目标，利用微课辅助开展实验教学活动，要给不同层次的学生安排相對应层次的微视频，这样不同层次的学生通过观看影像资料，就可以更好的了解相关的重点知识，同时掌握相对应的实验计算方式，鼓励学生小组合作学习，让学生能够更好地享受学习物理知识.

2.5 在物理实验拓展中应用微课

想要培养学生的物理思维，让学生能够自主化的去设计物理实验，那么教师就必须要进行物理实验的拓展化教学，不断的鼓励学生，使得学生能够充分的利用自己的课下时间，巩固其在物理课本当中所学习过的物理知识，并对其进行延伸式的教学.在物理实验探究时期，教师要使用微课给学生展示出和物理实验相关的一些课外影像资料，这样会起到延伸实验教学的目的.以“光的折射规律”为例，教师可以借助微课指导学生参与物理实验，将望远镜、潜望镜等一些制作过程展示给学生，询问学生：“同学们，我们还可以利用生活当中的哪些素材进行实验呢？”这样可以进一步的巩固学生所掌握的光学知识，同时还可以促进学生动手操作能力的发展，加深其对该模块知识的记忆及理解深度，活学活用物理课本知识.

综上所述，微课在初中物理实验教学中的应用优势十分的显著，借助这类新型的教学模式，能够让学生尽快的进入到教师所创设的教学情境当中，掌握相关的实验知识，同时还能够创新教学方式以及教学理念，巧妙合理的使用微课，分层次的进行教学的设计，让整体教学的效率变得更高，辅助开展各项物理实验教学活动，要给学生创建出更为充裕的动手实践机会，学生通过动手实践也能够深度的理解物理概念以及物理规律等，从根源上提升整体物理实验教学的效果.

参考文献：

[1] 陶永娟.巧用微课提高初中物理教学有效性探讨[J].科学大众（科学教育），2020（03）：12-13.

[2] 高北.微课在初中物理教学中的应用研究[J].华夏教师，2020（05）：120-121.

[责任编辑：李璟]