利用大数据平台进行初中数学精准教学的研究

摘要：大数据的使用有助于教师对学生的学习情况进行了全面地、客观、及时的掌握，为教师开展精准化教学提出了重要的依据，使得初中数学课堂教学更加科学、更加精准，显著提升了初中数学课堂教学效果.基于此，笔者以初中数学课堂教学作为研究中心，针对大数据下精准教学开展进行了详细的研究和分析.

关键词：大数据;初中数学;精准教学;开展策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）14-0047-03

收稿日期：2022-02-15

作者简介：魏玉升（1974.10-），女，甘肃省会宁人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

基金项目：本文为2020年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《利用大数据平台进行初中数学精准教学的研究》的部分研究成果，批准号是：GS[2020]GHB0913.

精准教学是在上个世纪60年代由奥格登·林斯利提出来的一种方法，最初的目的就是对学生学习进度、学习表现进行测量，对学生学习过程中的表现等进行追踪;后来精准教学又被应用到教学方法的评估中.在精准教学的模式下，教师必须要依托一定的数据，对其展开分析，全面了解学生的实际情况，并据此展开有针对性的教学计划.大数据的出现，将其应用到课堂教学中，教师可借助大数据平台，对学生学习成绩、学习过程中的表现等进行全面地分析，并据此展开针对性的教学方案，不断提升初中数学课堂教学的精准性.

1 大数据在初中数学精准教学中的应用价值

大数据又被称之为BIG DATA，顾名思义就是海量数据，主要是依托于互联网基础上而出现的一种数据集，这种数据具有规模大、多样性和速度快等特点，很难通过一般的数据存储方式、数据工具等对其进行分类和处理.基于精准教学模式的内涵，在大数据的背景下，教师可依托互聯网上搜集的数据分析，对学生进行全面地分析，并据此对学生的学习情况进行全面地分析，精准地了解学生的学习需求，制定出有针对性的教学目标，不断提升课堂教学的针对性.

具体来说，大数据在初中数学的精准教学中，具有十分重要的作用.集中体现在两个方面：一方面，依据大数据分析，制定出科学的教学目标.在大数据的帮助下，通过数字化信息平台，教师可结合采集的数据，对学生日常数学学习情况进行分析，了解学生的学习情况、学习进度和状况，并据此制定出具有针对性的教学目标;另一方面，在大数据的帮助下，教师还可以对不同层次学生的学习需求进行分析，并据此作出教学重点、难点的判断，制定出科学的教学目标，真正保障课堂教学的顺利进行;最后，可利用大数据优化教学方案，使其更加符合学生的学习需求，最大限度提升初中数学课堂教学质量.

2 初中数学精准教学课堂应用现状

新课程改革背景下，实施精准教学模式已经成为一种必然要求.但在具体实施的过程中，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题.集中体现在两个方面：一方面，教学模式依然以强制灌输为主.初中数学课堂教学始终停留在“教师讲、学生听”的模式下，教师在完成课程教学之后，给学生布置了大量的学习任务，学习任务的讲解也是由教师完成的.在这种教学模式下，教师永远是课堂的主角，所有的教学活动都是围绕教学展开的，忽略了学生的自主思考、自由探究，难以真正满足初中学生的学习需求.可以说，这种传统的灌输式教学模式，严重制约了新课改下的精准教学要求，也是急需改善的问题.另一方面，统一安排教学进度.在精准教学模式下，教师必须要了解学生的学情，结合学生的学习需求，针对性开展课堂教学.在调查中发现，当前初中数学教师在开展课堂教学时，对所有的学生都实施统一的教学安排，对于学习能力强、学习能力欠缺的学生并未安排与其相契合的教学任务，针对兴趣不同的学生，也并未安排差异化的教学活动.在这种情况下，无法兼顾所有学生的数学学习需求，严重制约了初中数学课堂教学的精准性.

3 大数据平台在初中数学精准教学中的具体应用3.1 综合分析教材，精准备课

备课作为课前准备活动，是开展教学的第一个环节，直接决定了课堂教学效果.具体来说，教师在进行备课时，应做好教材内容、学生的学情分析，据此设计出针对性的教学方案以更好地开展课堂教学.基于传统初中数学备课中存在的诸多问题，大数据平台下教师在进行精准备课时，应充分利用大数据平台，对数学教材进行多维度分析，掌握数学教材中的重点知识、难点知识;同时，结合数据平台分析结果，发现学生的真实状况，掌握学生现有的基础知识、学习水平和学习能力等，结合学生的需求有针对性地备课引导;结合数据分析的结果，收集相关的资料和内容，选择最佳的呈现内容、呈现方式等，最终形成一套精准的、高效的教学设计.例如，在“相交线”的教学设计中，教师就先结合数据分析的结果，掌握历届学生在这一部分知识学习中存在的雷区，并从网络上搜集了大量的教学设计案例，对其进行分析，明确在教学中可能出现的问题.在此基础上，结合数学核心素养、教学内容的要求，将教学目标设定为：了解邻补角、对顶角，能够从图形中将其找出来，运用这一规律解决实际生活中的问题;通过动手操作、观察、推断和交流等活动，培养学生的空间观念;接着，教师根据大数据分析的结果，明确初中学生的学习态度、实际情况，从多角度实施精准引导，真正提升初中数学课堂教学的精准性.

3.2 借助大数据，精准把握学情

教学对象作为课堂教学的主要参与者，是课堂教学的主体.教师在优化初中数学课堂教学时，必须要精准地把握学情，全面了解学生的实际情况，才能在此基础上实施有针对性的课堂教学.基于这一目标，初中数学教师在开展精准教学之前，可借助大数据平台，对学生日常学习数据进行搜集、整合和分析，明确学生在学习中存在的问题，了解学生的数学学习能力，并掌握学生在数学学习中存在的问题.只有做到这一点，教师才能对学生的实际情况进行精准地把握，并据此制定出有针对性的教学计划，真正实现精准化教学模式.例如，在初一数学教学中，教师在实施精准教学的过程中，教师就对学生入学的试卷进行了全面详细的分析，并对数据信息进行了整理和分析，将其作为课堂教学的重要资源.接着，教师结合数据分析的结果，开展有针对性的课堂教学方案.

3.3 依据大数据，实施有针对性的教学手段

教学手段是课堂教学中最为重要的因素，是影响课堂教学质量的关键.在传统的初中数学课堂教学模式下，教师只有选择与学生学习需求相适应的教学手段，才能发挥教学手段的价值，最终促使学生在针对性的课堂教学中，不断提升数学综合素养.在新课程改革的背景下，新的教学方法层出不穷，比如：情境教学法、谈话法、讨论法、问题驱动法、引导发现法、研究教学法、信息技术教学法等，如何才能发挥教学手段的价值，真正提升数学课堂教学的有效性.为了实现这一教学目标，初中数学教师在开展精准教学时，可借助大数据的基础，了解学生感兴趣的教学方式，并据此灵活选择有针对性的教学手段，真正实现初中数学课堂教学手段的针对性.

3.4 结合数据分析，实现教学内容的精准性

与其他的学科相比，初中数学知识具有极强的抽象性、复杂性，并且对学生的逻辑思维能力、发散性思维要求相对比较高.因此，为了最大限度提升初中数学课堂教学的有效性，教师必须要明确教学的重难点，结合学生课前预习学习的实际情况，预习中存在的问题，制定出有针对性的数学课堂教学计划.而要实现这一教学目标，初中数学教师在开展教学之前，可灵活借助大数据平台，将学生课前预习的练习结果进行统计和分析，整合和分析每一道练习题目的正确率，并结合分析的结果了解学生的知识掌握情况，掌握学生课前预习的现状.在此基础上，结合学生在课前预习中存在的问题，精心制作教学方案，真正实现教学内容的针对性.

3.5 依据数据分析，精准地开展差异性辅导

在初中数学学习中，学生之间存在显著的个体差异性，以至于在传统的初中数学课堂教学模式下，致使学生的数学成绩参差不齐，难以实现所有学生的发展.而要真正实现核心素养下所有学生的發展，教师必须要结合学生的实际情况，精准地开展层次化辅导，最终促使所有学生在针对性的辅导中，获得成长、实现发展.要想真正实现精准地辅导，教师可借助大数据平台，掌握每一位学生的数学学习情况，了解学生的数学知识结构、数学学习能力分布数据等，并据此制定出有针对性的课后辅导计划、提出针对性的学习建议、提供有针对性的课后辅导微课等，最终实现数学课后辅导的精准性，真正落实因材施教的教育理念.例如，在“平行四边形的判定定理”教学完成之后，教师结合测试数据分析发现，有的学生对平行四边形判定定理解存在疑惑，有的学生对定理的应用存在疑惑，还有的学生无法利用平行四边形的性质对实际生活中的问题进行解决.面对这一现状，教师在进行课后辅导的过程中，就围绕数据分析结果，针对不同学生在课后学习中存在的疑惑，制定出有针对性的微课，对学生进行针对性的辅导.依托大数据的分析，给每一个学生制定与之相适应的教学策略，让每个学生都能够补足自己的不足，发挥自己的优势，构建完整的知识体系.如此一来，使得初中数学课后辅导内容更加精准，有效提升了初中数学的教学效果.

3.6 基于数据分析结果，设计“处方”作业

作业是课堂教学的补充和延伸.通过有效的作业训练，不仅完成了数学知识的巩固和深化，也促使学生在作业训练的过程中，实现了思维和能力的提升，真正提升了学生的数学综合素养.在以往的初中数学课堂教学中，教师受到应试教学理念的束缚，为所有学生布置统一的作业.这种作业设计方式忽视了学生之间存在的个体差异性，难以真正兼顾所有学生的发展.基于此，在精准教学模式下，教师就结合数据分析的结果，结合不同学生的学习需求，设计针对性的课后作业，使得不同层次学生均可在“处方”作业中获得成长和发展.

综上所述，大数据的出现给精准教学的开展奠定了基础，提供了保障.初中数学教师在落实数学核心素养的基础上，可结合大数据分析的结果，了解初中阶段学生的实际情况，选择有针对性的教学手段、明确重点教学内容、开展差异性的课后辅导、设置“处方式”的课后作业，不断提升初中数学课堂教学的精准性，增强学生学习的效率，促进学生的个性化、自主化学习，提高初中数学教学质量.

参考文献：

[1] 刘兵，任颖.利用大数据提升区域初中数学教学质量的思考[J].中学教学参考，2020（33）：45-46.

[2] 陈森.大数据精准分析在提升初中数学教学效率中的应用[J].试题与研究，2020（23）：147.

[责任编辑：李璟]