巧借物理微课堂 提高教学有效性

摘要：相较于传统课堂，微课不仅容量大，而且是可以营造半结构化、主题式的全新课堂.利用微课高效解答问题，催生学生的问题意识.借用微课突出教学重难点，在互动中加快学生消化物理知识的速度.微课有助于稳定记忆知识，应用物理概念，提升检测的有效性.微课有利于帮助学生推导物理现象，提高实验操作的有效性.

关键词：微课教学;难点;检测;实验;导入话题

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）14-0083-03

收稿日期：2022-02-15

作者简介：吴翔（1990.2-），男，安徽省滁州人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.

1 初中阶段物理教学中微课教学的实际现状

初中物理涉及的知识点多，学起来也较为复杂，具有一定的理论性和抽象性，一些理论知识也需要经过实验的验证.在初中物理的教学中，很多教师在进行教学时没有重视课堂的趣味性和互动性，只重视于对课本教材内容的讲解，使课堂较为无聊、枯燥，这使得学生逐渐丧失对物理学习的兴趣，也限制了学生思维能力的发展，阻碍了学生物理素养的提升.

2 在初中物理教学中运用微课教学的重要性

物理学科是初中阶段的一门代表性学科，其中的内容包含计算、逻辑、抽象等比较复杂的概念，学生学习起来较为困难.针对这一问题，教师利用微课可以使教学的有效性得到充足的提高.传统的教学模式下，在初中物理课堂上，教师只是一味地对学生讲解物理知识，这种教学方式与微课相对比，较为落后，应用微课教学能够有效地提高物理教学质量，发挥出较为独特的作用.利用微课进行课堂导入能够有效地提升学生的预习效率，达到良好的预习效果，还能够让学生逐渐养成课前预习的良好习惯，在物理课堂上能够快速地进入学习状态，主动地投入到物理学习的海洋中去.另外，运用微课还能够以视频的方式讲述物理知识中的重难点，使学生能够更加容易的理解物理知识，加深对于物理知识的印象.除此之外，初中物理还涉及到一些实验，通过微课也能够更加直观地让学生了解实验的过程，激发学生的学习兴趣.总之，通过运用微课能够有效地提升初中物理课堂的教学质量和教学效率，提高学生的学习积极性以及学习效率，使学生的物理素养得到充足的提升，进一步地推动学生的全面发展.

3 巧用微课提高初中物理教学的有效性策略

3.1 微课解答问题，提高教学有效性

当前的初中物理教学活动依旧保留着“教师主导课堂”的基本特点，在物理教学环节中，教师是提出问题、布置任务的第一单位，学生的学习兴趣与学习欲望根本无法在物理教学活动中表现出来.对于物理授课来说，教师所提出的问题是掌握教学知识的重要载体，但由于其带有极强的目的性特点，很难在教学环节中发挥作用.而对于学生所提出的物理问题，受到教学时间的限制，教师又无法对其进行一一解答，在这种情况下，学生只能“被教师牵着鼻子走”.

微课技术的出现则进一步提高了初中物理教学活动的有效性.在微课的推动下，教学视频、课外资源借助信息技术进入课堂，学生能够在全新的物理载体中搜集物理知识.以苏科版八年级上册物理教材《人眼看不见的光》的教学为例，在物理学习活动中，学生提出了如下问题：光是无色的，人的瞳孔拥有吸收光的能力，为何会存在人眼看不见的光？这种光有哪些性质？教师配合微课，对科学家赫胥尔的实验进行展示：当用玻璃三棱柱分离光时，发现红光区之外还有加热现象，对这一区域的热效应进行检测，发现比其他部分更加明显，这就证明有一种看不见的光隐藏在我们的视野之外了.结合微课，教师给出“红外线”的概念，并对“人眼看不见的光”的原因进行剖析：人的眼睛只能感受到特定频率范围内的光，对于超出这一范围的光，人眼是感受不到的.结合微课中的实验现象，学生提出了第二个问题：红光外侧存在不可见光，那么在橙色、黄色、紫色之外是否也存在不可见光？在分析问题的过程中，“紫外线”的概念出现在物理课堂上，进一步对教学内容进行补充.对于初中物理教学活动来说，问题是引导教学活动继续深入的重要手段，学生能够提出问题，才证明其具备强烈的求知意识.教师必须对物理知识进行合理利用，借助微课引导学生提问、开展互动，从而提高学生的物理学习兴趣.

3.2 微课突出难点，提高互动有效性

“教学互动”已经成为初中物理教学活动中“被忽视”的教学板块，在落实教学工作的过程中，学生并不会主动与教师进行互动，对于物理知识的掌握以教材、教师叙述为主.学生所遇到的问题得不到解决，错误的物理观念无法被纠正，长此以往“积弊成疾”，后续的物理教学活动必然受到阻碍.

在尝试利用微课的过程中，可借助微课突出本单元的教学难点，在微课中对物理知识进行理解、分析，以此来加快学生消化物理知识的速度，提高互动活动的有效性.以苏科版八年级下册物理教材《弹力》的教学为例，教师结合微课播放实验视频，结合实验活动与学生开展互动：在实验中，利用相同的力抛出玻璃杯和塑胶球，发现塑胶球弹起，玻璃杯破碎;当利用不同的力抛出大小、质量完全相等的橡胶球時，橡胶球弹起的高度又不同.此时，教师可向学生提出问题：物体所受弹力的大小与哪些因素有关？结合实验现象，学生认为弹力的大小与物体的质量、材质有关.但部分学生认为，物体所受弹力的大小只与物体的材质有关，某些物体是不具备弹性的.配合微课，教师要求学生回忆弹性的概念.学生与教师进行互动：当物体受到外力而发生形变时，如果撤去外力，物体依然能够恢复原形，这一使物体恢复的力就叫做“弹力”.结合物理概念，学生产生了新的认识：弹力是不会破坏物体的原本形态的力，故此得出结论：玻璃杯的弹性形变能力差，所以在相同的力下会破碎，完全相同的两个塑胶球，其所受到的力大小虽然不同，但是因为弹性形变不同，所产生的弹力才不同的，所以弹力的大小只与物体弹性形变的程度有关，不具备弹性形变的物体同样不具备弹力.在物理互动中，学生对物理概念与客观现象进行整理，然后借助教师的引导回答自己的问题.在展现个人的物理智慧的同时，进一步保障了互动的有效性.

3.3 微课导入话题，提高测验有效性

以往的初中物理教学检测活动是一种“打分”的手段，检验结果只能在很短的一段时间内发挥作用，检验活动的有效性十分有限.借助微课与学生开展互动，对检验学生的方法进行重新加工，延长学生的记忆周期，则能够进一步提高检验活动的有效性.

稳定记忆知识，应用物理概念，这才是检验的核心作用.在物理教学环节，可借助微课选定话题，围绕固定的话题开展检验活动.以苏科版八年级下册物理教材《气体的压强》的教学为例，可配合微课与学生开展检测.教师在微课中给出物理问题，要求学生通过举例回答：“气体的压强受到哪些因素的影响”.在物理教学活动中，学生结合“质量”这一要素给出答案，认为气体的质量越大，压强越大.部分学生则提出否定意见，认为体积相同、密度不同的气体，密度越大的气体压强越大，密度才是影响气体压强的第一因素.学生们各持己见，教师再次结合微课给出答案：展示虛拟实验，配合压力计、温度计等材料对固定气体的压强进行测量，测量发现气体压强与气体体积、温度有明显关系，体积越小，温度越高，压强则越大;在其他条件恒定的情况下，气体的量增加，压强也会随之增加.在微课中，教师可帮助学生掌握新的知识点：气体压强的计算公式是pV=nRT，但该公式属于“理想方程”，因为气体中包含杂质且形态不固定，很难对固定气体的压力值进行测量.通过微课，教师能够快速掌握学生的学习盲点，对教学内容进行补充，在帮助学生解读物理知识的同时，能够进一步提高学生的物理学习效率.

3.4 微课介入实验，提高实操有效性

教师可借助微课导入实验，在实验中引导学生推导物理现象，帮助学生掌握复杂的物理知识.通过微课可以将实验中的关键部分以比较清晰的方式展示出来，让学生能够更加仔细的进行观察和记录，从而更好的认知物理概念，有效地记住相关的物理知识点.以苏科版九年级教材《电磁感应 发电机》的教学为例，在微课中，教师向学生展出铜线圈、回形针、电线、电池、磁铁等材料，然后设计实验.将回形针拉直与线圈连接，将磁铁沾到电池上，将回形针与电池的两端相连接，实验发现在没有其他磁极的作用下，铜线圈开始转动.此时，学生提出物理探究问题：电池上只有一块磁铁，没有与其他磁铁构成引力或斥力，小铜圈为何能够不断旋转？在电池上增加磁铁的目的是什么？结合法拉第的“磁铁——线圈”实验，学生认为放在磁场中的导体产生了电动势，当电路闭合时，电动势趋势电子流动形成感应电流.部分学生认为，是与电池相接处的线圈通了电，产生了磁力，磁力与磁铁相互作用使得线圈转动.在相同的实验现象中，学生给出了不同的实验结论，在分析物理知识的同时，学生的主观能动性进一步发挥出来.

3.5 微课强化讲解，提高讲解有效性

虽然初中阶段的学生是刚刚接触物理，但是在平常的生活中，还有很多的物理现象和物理知识等待学生去发现.因此，在进行物理授课时，教师可以结合生活的实例，激发学生对于物理知识的兴趣，调动起学生的主观能动性，让学生能够主动地加入到物理知识的学习中去.在这个时候，微课能够起到辅助教学的作用，也为教师拓展物理知识提供了有效的平台和空间，教师可以更加快速的了解和掌握学生的实际学习状态，然后再依照学生实际的学习情况合理地调整和设计教学计划以及教学方案.所以，在进行初中物理教学活动的开展时，教师应该打破传统的教学模式，秉承“以生为本”的教学理念，将学生当作课堂的中心，尊重学生的意愿，从而让学生能够更加快速地掌握物理知识以及相关的物理现象，并且能够将自己所学到的物理知识有效地应用于生活中.除此之外，教师应该多鼓励学生开展物理实践活动，从生活中去观察物理现象，在生活中感受到物理的魅力，并支持学生将自己的物理实践活动记录下来，制作成微课视频，在物理课堂上分享，讲述自己的心得.这样不仅能够使教学的素材增加，还可以锻炼学生的动手能力，使学生能够有效地保持对于物理知识学习的热情.

总之，微课能够在实验教学、课堂互动、教学检测等活动中发挥作用，但对于初中物理教学活动来说，微课的价值远不止于此.要用微课提升初中物理教学活动的有效性，教师应该对教学展示、课堂互动投入相应的重视，强化微课在各个环节的合理利用，以此来为学生创造开发物理技能的新环境，有效地促进学生物理素养的提升，促进学生的全面发展.

参考文献：

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[责任编辑：李璟]