幼儿园自主游戏中幼儿的主体体现

张蓉蓉

摘要：幼儿的自主游戏在幼儿园所生活中占据了大量的时间和空间，为幼儿的发展提供了新的可能性，能够有效促进幼儿的素养的表达和达成，是幼儿教师教学的重点之一，故本文我就从幼儿园自主游戏中幼儿的主体表现为切入，重点谈谈如何保证幼儿的主体性。

关键词：幼儿园;自主游戏;主体性

前言

自主游戏的关键是幼儿能够做到自主，在游戏中能够做到享受游戏、和同伴互动、以及在游戏中自主学习和探究，自主游戏中幼儿能够收获到源源不断的成长，所以教师要做到正确认识自主游戏中幼儿的表现形式，做到理性陪伴和引导，帮助幼儿进行自主游戏的完成。

一、幼儿在自主游戏中的独处和互动表现形式

在自主游戏的过程中幼儿很容易和别人发生互动，教师在引导和陪伴幼儿的情况之下，应该合理的看待幼儿的互动形式，明白自主游戏中幼儿可能出现的状况，以此保护幼儿在自主游戏中的自主性。

（一）主从互动

幼儿活动过程中，性格更加外向活泼的孩子往往会扮演“组长”的角色，对团队的其他成员进行带领和组织。这不仅能够培养幼儿的社会化组织能力，而且还能让其他同伴跟随组长的安排进行有序的活动。

（二）协同互动

协同互动的游戏模式，是幼儿活动中最常见的一种方式。幼儿通过参与游戏而和其他同伴进行互动交流，以互相协商、讨论来选择游戏的形式和所需要的材料。这种方式能够最大化的发挥幼儿的想象力和参与感，在交流中设计更多类型的游戏情节和游戏角色。

（三）模仿互动

模仿是仅次于协同互动的一种游戏模式，老师通过引导幼儿模仿他人的游戏玩法和参与形式，来逐渐引导幼儿学习其他性格更加勇敢、创新能力更强的同伴身上的优点，在模仿的过程中获得自我能力和意识行为的提升。

二、幼儿自主游戏中的自主性保护的策略

（一）尊重幼儿主体，吸引幼儿参与

由于传统的管理中，老师们大多为了保证幼儿在活动开展过程中的安全问题，在开展幼儿同伴互动的时候，极少开展自主游戏，着不仅约束了幼儿发展的空间，而且让幼儿在活动中无法进行有效互动。因此，在满足幼儿自主能动性的基础上，老师需要将自主游戏主体的位置归还给幼儿，让幼儿能够在轻松的环境中进行自主游戏。同时，老师需要结合幼儿成长的个体差异，有的孩子组织能力较弱、有的孩子对游戏充满积极性，老师需要将幼儿的这些点在游戏的过程中进行成分的激发，提供相互交流的空间和机会，让他们在游戏中相互带动、相互促进。比如，老师可以在自主游戏中将幼儿进行分组，然后让他们以小组为单位进行“丢手绢”的游戏，在游戏中逐渐培养起团队的亲密感和凝聚力。其中组织能力较强的孩子可以统筹游戏的整个过程，感兴趣的孩子会积极的响应，然后带动其他性格较为内敛的孩子参与进来，让他们在交流互动的过程中构建起和谐的同伴关系，从而在游戏中感受到快乐，满足个人成长的心理需求。

（二）拓展活动空间，促进同伴互动

游戏空间的开放程度也对幼儿的互动情况具有关键的影响作用。目前的幼儿园环境设置大多是结合幼儿的性别设计的，女生大多喜欢“过家家”“菜市场”等较为生活化的场景，而男生大多喜欢“建筑场”“打战区”等竞赛类的地方，男生女生喜欢的环境结合起来，就是一个小型的社会。传统阶段，幼儿的活动区域往往因为男生和女生的性别不同而被限制在了特定的环境中。因此，老师可以将男孩女孩喜欢的场景进行恰当的融合，以此来拓展幼儿的活动空间，让他们能够在更加广泛的区域内进行同伴互动。比如，“建筑场”回来的小工人可以带着“菜市场”买回来的食品，去“过家家”的小主人家里做客。老师通过将游戏区域进行结合，而后扩大，让各个区域内的幼儿们能够加强相互之间的交流和互动。同时，为了避免幼儿因为交往的增加而出现矛盾，影响游戏安全性，老师需要在游戏开始之前告知孩子们相应的游戏规则，让孩子们在角色扮演中增强责任意识和代入感，从而让幼儿能够在感受游戏带来的快乐的同时，保障自身和同伴们的安全。

（三）加强幼儿引导，培养良好习惯

幼儿阶段的游戏其实也是教育的一种方式，需要让幼儿在玩耍中得到思想和行为上的发展提升。因此，老师可以在设置游戏的时候，结合幼儿成长初期的模仿能力，为孩子们提供相互模仿的对象，通过发挥榜样的力量来帮助幼儿们形成正确的行为习惯和基本的能力。比如，部分幼儿由于与同龄人相处的经验较少，在游戏中会缺乏一定的勇气。这时老师可以通过引导的方式，讓他们逐渐融入游戏环境之后，模仿其他性格较为开朗外向的同伴来开展活动，同时对于他们的勇敢和努力进行表扬，以营造一个良好互动的游戏环境。

结束语

幼儿的自主游戏中形成的能力对于幼儿阶段孩子身心健康成长具有不可忽视的作用，为幼儿的发展提供了一个健康而舒适的环境。因此，老师应当认识到自主游戏的关键性，要引导幼儿在与同伴交流的过程中，逐渐形成团队意识。老师在游戏中也需要加强对幼儿个性的引导，让幼儿在在自主游戏中充分发挥自身的自主性和参与感。提高幼儿自主游戏的体验感和获得感，从而增加幼儿的游戏乐趣、游戏学习和输出能力。

参考文献：

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