小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略探究

王云芬

摘 要：伴随新课标方针的渗透，传统的教学理念及手段逐渐失去了实效性，故此教育者要积极应对新要求，不断优化教学模式。但是，小学阶段的学生，因自身认知能力的限制，并且加上自身的兴趣选择，在语文阅读教学过程当中难以发挥自身主体性，因此，培养良好的语文阅读能力是非常必要的。

关键词：小学;语文阅读教学;阅读能力

小学语文基础知识的积累对学生未来的学习和工作有着很大影响，小学语文教学环节中，最基础的教学内容就是怎样培养学生的阅读能力，只有做好此项前提工作，才能够更好地保障学生后期的语文学习，也可以提高老师的教学效率。

一、在小学阶段，语文阅读教学对培养学生阅读能力的重要性

（一）更好地满足新课标阅读教学的需求

随着当前我国新课标的不断发展，为了能够更好地适应时代发展，新课标对小学阶段的语文阅读教学也有了更高的要求，在教学过程中，老师一定要重视学生每时每刻的感受以及对书本的鉴赏能力，更好地培养学生的阅读理解技能。老师不但要在日常课堂当中对学生开展细致的观察工作，并且要在课下充分做好老师的本职工作，引导学生对语文教材开展学习。

（二）促进学生写作水平的有效提升

老师在日常的教学过程当中，也要引导学生进行关于文学作品的鉴赏工作，这对学生的写作能力有着很好的提升效果。学生在阅读过程当中，可以有效地在教材当中搜寻到关于描写人物方面的句子以及一些词语运用的方式来进行学习，从而更好地运用于日后自身的写作中有效地积累写作技巧，潜移默化当中就提升了自身技巧的写作，最终使小学生的写作水平得到良好的提高。

二、当前小学语文阅读教学状态

在新课改不断深入推行的背景下，各个学科的授课模式及手段都受到了一定的冲击，从而致使教育者逐渐研发了诸多新型的授课方法，如情境教学法、实践教学法等。这对于小学语文阅读教学而言亦是迎来了新的发展机遇，授课模式能够顺应新时期教育的环境及需求，继而优化学生的阅读成效。不断更迭的阅读教学同时也为学生创造了全新的课堂模式以及新的吸收知识与技能的方法，对其学习能力及其他语文素养的养成都产生了良好的作用。此外，在不断革新的发展脚步下，教育者愈发意识到学生综合能力培育的重要性，继而设计更加符合其内需的授课内容，这对学生而言无疑能够激发他们的求知欲望，进而提升学习的积极性。总的来说，当下小学语文正处于逐渐优化的态势发展中，是该教学面临新机遇的关键时期，这对于整体教学效率及质量的提高都能产生实际效应和助推作用。

三、小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略

（一）使用正确教学方式，提高阅读教学的整体效果

根据当下我国新课标的要求，老师如果想要更好地保障教学质量，就需要在日常教学过程中不断创新教学方式，从而把知识点有效地传输给学生。如在课堂当中设置问题情境，开展趣味性的教学，这种方式能够更好地使学生进入学习情境，使学生的阅读兴趣有所提高，从而使學生主动地阅读文章，有效思考问题，保证阅读教学整体效果。教师创设良好的阅读环境，让学生真正地喜欢阅读，也可以在早、中、晚的各个自习阶段组织学生合作阅读。老师也可以在阅读教学过程当中采用阅读与写作双重结合的方式，也能够有效提升教学效果。受到新课标理念影响，在阅读教学当中可将阅读和写作结合，让学生在写作过程中收集阅读文章中的优美短句，从而完善自身写作。此外，老师要引导学生学习文章的表达方式以及风格。

（二）小组合作，进行互助阅读

提高课堂教学质量的最佳方式，即将主体地位归还于学生，发挥他们的主观能动性，促使各个方面的能力得以提升，继而推动教学的进步。对此，教师可以在阅读教学中采取小组合作模式，以此引导学生展开自主探究及交流，从而锻炼他们合作、实践的能力，这样亦能强化他们的学习体验，进而获取较高的学习成效。

（三）利用问题教学提升学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，常常出现学习了很久，学生都不明白整篇文章讲了什么，此时就需要应用问题教学法。问题教学法是指根据文章的中心思想设置问题，对学生进行有针对性的提问，让学生带着关键问题进行阅读思考。学生是学习的主体，让其主动带着问题去阅读，不仅可以使学生集中注意力思考，还可以提升他们对学习的满足感，积极踊跃地回答问题，参与到课堂中。

（四）尊重学生的课堂主体地位

在阅读教学过程中，老师采用的大多是传统教学模

式，主要是简要地讲解文章的文化背景以及段落内容，导致学生的学习都是被动的，对老师有着极大的依赖性，这也在一定程度上限制了学生的思考以及阅读理解能力。所以，老师需要在教学过程当中将主动权交给学生，这样就能够使学生真正发挥主观能动性，营造更加灵活与自由的阅读氛围，让学生投入阅读过程，弄清楚文章当中的含义，阅读感受以及想法都可以表达出来，从而潜移默化地提升学生阅读水平。因为小学生有着非常强烈的求知欲，所以老师在教学过程当中，一定要根据学生这一特点，科学合理地设计教学目标，调动学生的阅读兴趣。除此之外，老师要发挥主导作用，正确引导学生的思想，让学生真正对阅读作品具备一定鉴赏能力。

（五）读写结合，实现学以致用

阅读教学不仅是单纯地带领学生对文本内容的阅读，同时还是为写作奠定基础的重要环节。反之，写作教学也能促进学生阅读水平的提升，可以说读与写两者是相辅相成的关系，故而教师可以借助读写结合的方式来提升其阅读水平，增强知识的运用能力。首先，教师要考虑学生的基础水平。其次，结合文章内容来对其开展读写结合的训练，即在学习课文的过程中融入写的练习，让学生将文章中一些优秀句子进行抄录或仿写，从而不断积累语文知识。

总结：

总而言之，阅读教学关乎学生整体语文学习的效果，因此教师要努力发掘学生的学习潜能，训练他们的阅读能力，从而提高教学的有效性。因此，在实际语文教学过程当中，老师一定要将教学建立在学生的兴趣基础上，并且将此作为主要的切入点开展阅读教学工作，运用多种方法对学生进行综合能力的培养和锻炼，使学生对阅读有兴趣，阅读能力和写作水平迈向更高的台阶。

参考文献：

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[2]陈小岩.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程，2022（17）：49.

[3]陆珊.关于提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].新课程，2022（17）：60-61.