以教学活动为载体提升学前教育专业学生的职业素养

董侠

摘要：教学活动作为学校教育的主战场，是提升学生职业素养最直接有效的途径。在文化课引领下努力学习，明确职业意识。在专业课中磨炼职业技能，锻炼意志品质。在职业情景，用心感受，增强职业情感。

关键词：学前教育专业;教学活动;职业素养

学前教育专业是一个传统的职业，但随着社会经济政治的迅猛发展，教育理念的不断提升，现代学前教育又是一个不断改革创新的职业。中等职业学校的同学初中毕业，文化基础薄弱，学习方法、学习习惯欠佳，学习信心不足，要想成为合格学前教育专业的毕业生，不仅要提升文化知识水平，更要全面提升职业素养。

教学活动作为学校教育的主战场，是提升学生职业素养最直接有效的途径。 为满足人才培养需求，对接用人单位标准，我们构建了“学练讲三位一体、交互型、递进式”人才培养模式，通过设置文化基础课、专业理论课和专业技能课三大课程方向，密切联系幼儿园工作实际，创设丰富的教学情景，在情景中学习，在学习中增强职业意识，提升职业素养。

一、在文化课引领下努力学习，明确职业意识

中职学校的文化基础课肩负着传承文化、积累知识的重任，对学生职业道德的培养有着潜移默化的影响。文化基礎是职业人发展的根基，是学生未来职业生涯发展的指路明灯，通过语文、数学等文化基础课的学习，不仅可以帮助学生建立良好的听说能力、独立思考的思维习惯，还能健全学生的人格品质，树立正确的价值观、人生观，提升学生的综合职业素养。这对学生是十分重要的。语文课上，诵读经典文章，阅读名人名篇，即让学生提高了语文能力，还让学生感受中国传统的人文思想，数学课严谨的推理过程，一丝不苟的学习态度，是做好事情的保证。政治课中教会学生用哲学的观点看问题、要遵循客观规律、按道德法律的要求做事情，在这些文化课的浸润中，学生们对未来职业有了更清晰的认识。

二、在专业课中磨炼职业技能，锻炼意志品质

声乐、舞蹈、美术、钢琴是学生未来幼儿园工作中必备的专业技能，是学前教育专业的核心课程。这些课程对的同学们很有挑战。义务教育阶段的音乐、舞蹈等只是给同学们进行了艺术启蒙，学科地位在同学们心里并不是很重要。但进入学前教育专业学习后，这些学科成为重要的专业技能课。很多同学不理解声乐教学中气息、节奏、强弱等科学练习的要求，以至于在声乐课上张不开嘴，发不出音;身体发育接近成熟的她们，更是很难适应规范严苛的舞蹈训练，必须要有适合中职学生的教学方法。为此，声乐课的学习从培养自信的心理素质着手，先从相对简单的初级儿歌训练开始，慢慢渗透专业发声练习，改变练习形式，采用多鼓励、多肯定的态度，逐渐消除学生的紧张心理，为提高演唱技巧消除障碍。舞蹈课上，为鼓励同学练习，老师们特地选用具有民族地方风格的音乐作配乐，让同学们在兴趣中更好地理解了舞蹈的动作，增强了学习信心，完成舞蹈训练任务。在老师们的鼓励引导下，同学们克服了一个个训练中的困难，专业技能不断提高，心理素质、吃苦耐劳的品质也在不断提升。

三、创设职业情景，用心感受，增强职业情感

无论是技能课还是理论课，都有着各自的学科特点，但根据幼儿园实际工作的要求，这些课程都是为幼儿园实际工作服务的，各学科最终的目标都是关爱幼儿，热爱幼儿园工作。为此在学科要关注学生情感培养。弹、唱、舞、美都是从不同角度表达情感的艺术。学生在进行技能训练的同时，一定要有感情的渗透和培养。美术课就是感受美、创造美、追求美的课程，在幼儿阶段学习美术可以开发幼儿的想象力、创造力、动手操作手眼协调等能力。简笔画、手工、幼儿园环境创设等内容，不仅对学生进行人物、景物等简笔画造型的训练，培养了学生在幼儿园的美术教育能力，还通过与语言训练相结合方式增强学生在幼儿园活动课的创编能力。美术手工中的泥工、折纸等活动，让学生感到自己并不是在“学美术”，而是在“玩美术”。充分利用生活中能提供的材料作为环境创设材料，发挥学生们的创意空间，完成幼儿园环境的创设，看着一个个自创作品的完成，作为幼儿教师的职业自豪感油然而生。

语言和表演相结合的语言表演课，通过讲故事、朗诵、主持等不同内容的学习，全方位激发学生的学习潜能。将中国传统诵说曲艺和京剧念白引入教学课堂，让学生体会到中国话的音韵美、节奏美、气势美。语言表演课的教学内容丰富新鲜，不是传统文化中的精髓， 就是现代文学的典范，这让学生在学习语言表演的同时，感受到中国文化的博大精深，爱国之情溢于言表。就这样，同学们在专业学习中用心感受，开拓思维，丰富情感，职业素养得以全面提升。

专业教学活动不仅传授给学生最新的职业专业技能，还帮助学生形成了高尚的职业道德，坚定的职业意识、持之以恒的职业行为习惯，全面有效提升学生的职业素养，让每一个学前教育专业的同学都有了更广阔的职业发展。

参考文献：

[1]安静宜.论高职学生职业素养的培养[J].职业与教育 ：2018（5）：172-174.

[2] 裘燕南.创设丰富教学情境提高学生职业素养[J].中国职业技术教育：2007（07）：10-11+22.