促进自主学习与思维能力提升的小学英语教学研究

刘爱萍

摘  要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学越来越注重对学生的学习自主性与思维的灵活性进行培育，因此，能够让学生消除对英语学习的厌倦感和畏惧感，让学生以高度的信心和热情投入到学习中，广泛汲取英语知识，深入思考英语知识，灵活运用英语知识，全面提升英语综合素养。对此，教师首先要大力增强教学内容的趣味性，以欣赏与鼓励的态度引导学生进行自主学习;其次，要借助多种教育资源，拓展教学形式，让学生进行多方面的思考;另外，还要引导学生进行多方面的英语知识，运用活跃学生的思维能力。

关键词：自主学习 ; 思维能力 ; 英语;  小学 ; 提升

学习的自主性与思维的灵活性，对于学生丰富英语知识，修养提升英语学习效果，具有着非常重要的支撑作用。儿童目前来看，很多的教师还采取灌输式的教学方法，不能给予学生自由学习的空间，造成学生在学习中存在着较强的自卑感，缺乏大胆思考，大胆探究的勇气。因此，教师要改变教学态度，拓展教学形式，鼓励学生进行多方面的知识运用，促进学生自主学习能力与灵活思维能力的有效提升。

一、运用有趣内容，鼓励自主学习

很多人教师在进行英语教学时，普遍会让学生对英语单词、英语课文进行反复的背诵与抄写，造成学生的学习过程十分枯燥，难以对课堂知识产生浓厚的探究兴趣。因此，在教学的过程中，教师首先要增强教学内容的趣味性，深入挖掘学生的心理特征，引入学生感兴趣的学习内容，鼓励学生进行自主探究，促进学生自主学习意识的不断提升。

例如，在学习《I like football》时，教师可以运用有趣的内容，引导学生自主学习课堂知识。在教学之前，教师首先可以在多媒体上展现篮球、足球、乒乓球等运动器材的图片，然后与学生交流“大家可以运用英语词汇来描述这些运动器材吗？”学生能够发现自己对于这些单词还不够了解，从而可以有意识的进行自主学习。在学生学习完后，教师可以运用多媒体展现教材第14页和15页的图片，然后与学生交流“这只熊猫在干什么呢？大家能够用一个关键的英语单词来描述画面的主要内容吗？”学生通过这些图片，首先能够沉浸在一种童话的世界中，从而联想到这些熊猫分别在踢足球、打篮球、打乒乓球、做体操。从而对football、basketball、tennis、exercise，等单词的含义进行牢固的记忆。在学生了解这些单词的含义后，教师还可以对掌握情况较好的学生进行鼓励，以此增强学生的自主学习信心。之后，教师还可以让学生将自己想象成其中一只大熊猫，表达自己对这些体育项目的观点。学生由此能够对“I like basketball”“I don’t like football”等句子进行熟练的掌握。在学习完这些知识后，教师还可以让学生在练习本上对自己掌握的单词与句子进行默写，并对默写情况良好的学生进行称赞，进一步激发学生的自主学习热情。在这样的过程中，教师能够运用有趣的内容，让学生展开自主学习，有效增强学生的学习信心，提高学生的自主学习意识。

二、运用多种资源，拓展思维方式

在目前随着经济的发展和科技的进步，很多学校的教学资源越来越多样化。因此，在英语教学的过程中，教师要將英语学科的特点与各种教学资源进行紧密的结合，引导学生根据实际学习的需要，运用各种资源进行知识的学习和问题的解决，一次拓展学生的思维方式，增强学生思维的灵活性。

例如，在学习《It's the ABC song》一课的教学时，教师可以运用多种资源，借助多种方式培养学生的灵活思维能力。教师可以在多媒体上播放26英文字母歌，让学生跟随音频进行演唱，熟练记忆个个英文字母。之后，教师可以与学生交流“我们怎么样能够形象的模仿哥个字母呢？”对此，一些学生可以进行手工制作，运用纸片裁剪出各个字母的形状。一些学生可以双手叉腰，做出字母A的形状;身体弯曲做出字母C的形状。又比如，在考察学生对26个字母的记忆效果时，教师可以引导学生探究一些品牌服装所使用的字母。对此，表示一方面可以在多媒体上展现个品牌服装的标志，让学生说出的字母。一方面可以让学生在放学后进入商场中，对各服装品牌所使用的字母进行记录，并调查出使用频率最高的字母。

从而丰富学生对英文字母的认识。在这样的过程中，教师能够广泛运用多种资源，以多种形式的教学活动，让学生进行多样思维的运用，有效培养学生的英语思维能力。

三、对接现实生活，解决实际问题

创造力是学生思维能力的集中体现。在教学的过程中，教师可以将英语知识与现实生活进行紧密的对接，让学生尝试运用英语知识解决实际生活中的问题，提高自己的生活效率，从而给予学生自由创造的空间，让学生尝试借助英语知识进行思维的运用，提高学生思维的灵活性。

例如，在学习《It's on your desk》时，教师可以引入具体的生活问题，激发学生的创造动力。比如，教师可以挑选三名学生，让一名学生隐藏一种学习用品，另一名学生观看隐藏的过程，另一名学生闭上眼睛。在隐藏完之后，可以让观看的学生用英语引导闭上眼睛的学生，寻找到被隐藏的学习用品。比如，学生A可以将橡皮隐藏在课桌下面，学生B可以观看学生A的隐藏过程，然后指导学生C寻找到橡皮。如此，学生B可以对各个方位词的含义进行判断，向学生C说出“The rubber is under the desk”这一句子。同样，学生C可以将卷笔刀隐藏在书包里面，学生A可以向学生B说出“The pencil sharpener is in the bag”这一句子。在这样的过程中，学生能够体会到英语知识在日常生活中的重要作用，从而有意识地运用英语知识进行信息的传达，有效解决生活中的问题。

综上所述：在小学英语教学的过程中，教师要充分提升学生的自主学习意识与思维能力，让学生以高度的热情进行英语知识的学习，运用种方法对英语知识进行深入的理解，对英语问题进行有效的解决，从而不断增强学生自主学习的信心和创新创造的动力，提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]唐冰.小学英语教学中思维培育的研究综述[J].教育科学论坛，2020（10）：78-80.

[2]尹梅.小学生英语自主性学习能力的培养[J].海外英语，2020（04）：176-177.