“双减”背景下提高教育教学质量的四个转变

杨建伟

“双减”是进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。“双减”背景下如何提高教育教学质量，是教育工作者面临的现实问题。学校是实施素质教育的主阵地，课堂是减负增效的主阵地。因此，传统应试教育下的教育模式必将受到挑战，每个教育工作者势必面临教育观念的改变、革新和提高的要求。在“双减”背景下，学生作业时间减少，社会活动、研究性学习、休息、锻炼等自我发展时间增加，如何提高教育教学质量？我认为教师要进行四个转变。

一、变应试教学为培养学生听说读写能力

片面追求升学率的情况下，应试教育相当普遍。多年来我们一直把学习教学大纲作为重要教学工作来抓。每学期开学初都要重新学习本学期大纲要求，分配好课时，力求把大纲要求贯彻到教材每一课教学之中，做到让学生课课有所得。

在小学语文教学中，教师应以学生为主体，培养听说读写能力。听说能力的培养不仅能锻炼学生的敏捷思维，提高口头表达能力和逻辑归纳能力，对写作能力的提升也有促进作用。加强听说训练，使听说和读写相互促进，协同发展。

二、变单纯传播知识为培养学生学习能力

课堂是减负增效的主阵地，如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为主流，那么学生的学习积极性就不会得到充分发挥，课堂效率自然提不上去。要提高教育教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式。

过去人们总认为，小学生年龄小，缺乏知识和经验，课堂教学过程中只能以教师为中心。有一次在老教师帮助下，我以培养学生能力为指导思想上了一节课后，学生的总结发言给我很大触动。他们说：“过去上语文课就像听故事一样，听一听、记一记就行了，现在还要思考。”“以前上课我有满肚子话要说，但沒有发言机会，因为老师都替我们说了。”“以前老师讲得津津有味，那是老师的体会，今天我们虽然表达得不太好，但那些话都是自己想出来的。”

学生的话使我意识到，语文教学的目的不仅在于提高学生成绩，更重要的是提高学生学习能力。我用心研究，不断改进教学方法，引导学生在课堂上质疑问难、争相表达，呈现出一派生动活泼的学习氛围。学生踊跃学习，情绪高涨，各项能力都得到明显提高。

三、变被动学习为主动探究

落实“双减”最关键的是要上好每一节课，教好每一个学生。课堂教学质量提高了，学生负担减轻了，才有更多时间参加喜爱的活动，真正发掘潜能，得到全面发展。

课堂效率是课堂教学的生命，要想提高课堂教学效率，必须在有限的40分钟内使学生获得知识、学到方法、发展智能，同时思想受到熏陶。

要达到这个目的，教师需要调动学生学习的内在动力。除了必要的鼓励和赞扬，教师还要用语言启发学生的想象力，用灵活多样的教学方法让学生对每篇课文都有收获，使学生爱学、盼着学。这样不仅调动了学生的学习积极性，还培养了他们对学习过程和效果自我评价的能力。

四、变向学生要分数为提高教师自身素质

落实“双减”政策，教师是关键。教师要在“双减”过程中挑战自己，修炼自己，让自身专业水平得到更大提高。

提高课堂教学效率，关键要不断提高教师综合素质。教师应坚持认真备课、钻研教材、了解学生，积累学生共性问题，以增强教学针对性。备课过程中，教师要对教材做到心中有数，抓住教材重难点，不要单纯讲解记忆性知识，而应通过科学合理的设问引导学生思考，启发学生思维，让学生真正掌握课程中最主要、最基本的知识，培养学生自主学习能力。

教师还应注意精心设计教法，课堂上引导学生通过对比、分析发现并总结知识异同，寻求解题关键。这样学生不但学会了知识，提高了思维能力，而且获得了心理满足，学习兴趣倍增。

除了提高教育教学业务能力外，教师还要注意广泛学习，才会有课堂教学的高质量、可持续发展。

【本文系2021年度河南省农村学校应用性教育科研立项课题“‘双减’政策下多媒体教学培养学生写话兴趣的研究”的研究成果（课题批准号：21-HJYY-440）】