浅谈高中美术教学中多媒体技术的有效应用

【摘要】    高中生在人生观、世界观、价值观尚未成型的时段，能否拥有正确的三观与良好的学习能力，和教师的引导和培育有不可分割的关系。美术在学生能力与观念培养方面有不小的作用，美术教师必须发现自身在育人方面承担的重要使命，加大多媒体技术在教学中的引入力度，科学的组织教学内容，提高课程内容的趣味性，促使学生主动地参与到课堂学习活动。教师应该基于新课标对学科教学提出的要求，改变多媒体技术的应用方式，借助影视化内容，训练学生的创新力、想象力。下面基于高中生特点和美术学科教学要求，提出多媒体技术在美术教学中的应用方法。

【关键词】    高中美术    多媒体    兴趣    情境    教学方式

引言：

在新教育改革实施的过程中，高中美术教师应该明确学科在教育方面的目标和主要任务，必须在新教育理念下转变教学模式，激发学生学习的主体意识，可以更好地控制各类活动。学生对美术学科知识产生学习兴趣，在教师不干预的前提下，依然会阅读教材内容，研究教材出现的各类知识，利于学生吸收教材知识，对学生能力培养有良好的促进作用。为了完成学生学科素养培育任务，教师使用多媒体技术引导学生，勾起学生学习美术学科知识的兴趣，在课程内容学习与鉴赏活动参与的过程中，积累大量的学科知识，发展学生美术鉴赏、观察、思维等方面的能力。

一、高中美术教学中多媒体技术的应用价值

（一）基于教学内容构建相关情境

高中美术教师在学生学科素养培养阶段，为了引导学生更好的进入学习状态，随着教材内容学习其中的知识，使用多媒体技术将枯燥的文字以直观的短片呈现，丰富教材图片内容，让学生了解教材各类知识的出处，对学生分析教材内容有一定的帮助。教师利用多媒体技术引导学生学习时，使用备课环节收集的声音、图像、动画等资源，丰富教材理论内容，借助相关资源勾起学生学习的兴趣。

教师带领学生学习教材知识，基于教材内容选择影视化资源，构建和教材内容相关的情境，给予学生合理的引导，让学生可以沉浸在学科知识中，在课堂教学中一直保持高度的注意力，提高美术教学在学生能力引导方面的价值。[1]

教师向学生展示教材知识后，使用多媒体引申教材内容，让学生基于掌握的信息，重新解读教材内容。影视化内容具备立体的呈现效果，便于学生观察，将网上素材和教学内容结合起来，让学生可以更好地捕捉教材中的价值元素，便于学生理解、吸收当堂课的内容。教师带领学生教材内容时，利用多媒体设备向学生展示大量优秀的美术绘画作品。

教师向学生展示作品时，还可以使用音乐营造氛围，让学生可以快速确定作品的感情基调，便于学生深层次分析作品内涵。教师引导学生分析美术作品时，可以使用语言诱导的方式，在教师语言引导下，让学生顺着一定的路径分析作品，在训练学生美术鉴赏能力同时，不会引起学生的反感，可以最大程度提高课堂的育人效果。

教师带领学生学习美术课程时，依托多媒体技术构建和教学内容相符的情境，通过直观、形象的影视化内容，勾起学生参与学习活动的兴趣，促使美术教学活动可以良好的推进，推进学生学科素养培育的教育工作。

（二）利于学生美术鉴赏能力的提升

教师将学生学科素养培育作为课堂教学主要目标，为了更好地完成教育任务，教师选择多媒体技术推进教育工作，引入直观、生动的教育素材，在寓教于乐的理念下引入教材内容，引导学生参与到学习活动，可以更好地学习当堂课的知识。教师确定美术教学目标后，关注学生美术鉴赏等能力的培养工作，传统说教式的方法，在学生能力培养方面并没有良好的效果，为此教师在教学改革过程中使用多媒体技术，改变课上知识的呈现方式，让学生在声音、图像、动画等资源构建的情境中，快速进入学习状态，基于教师在课上提出的问题理解理论知识、分析美术作品。多媒体技术成为美术教学常用的方法，在多媒体技术的应用下，为美术鉴赏课提供很多便利条件。美术鉴赏课关注学生鉴赏能力的培育，学生应该拥有直观欣赏美术作品的能力。

随着美术教学活动的开展，教师按照学生鉴赏能力培养需求，考量学生当下的鉴赏能力，基于循序渐进的原则设置问题，引导学生鉴赏美术作品，让学生在影视化素材的观赏中，结合作品背景、理论知识，剖析作品的核心内容，研究作者想要通过作品抒发的情感或传递的想法。

比如，在《学习鉴赏美术作品》一课中，教师使用多媒体设备将枯燥的理论内容以图片等方式呈现出来，便于学生理解理论内容，发现理论内容的核心含义。教师还向学生展示《清明上河图》，通過计算机缩小、放大等操作，让学生鉴赏清明上河图的所有位置。教师在学生鉴赏作品的过程中，会提出问题让学生有目的观察，发现作者在绘图时的心思，发现作品在美学与其他方面的价值。[2]

学生在课上鉴赏美术作品时，教师使用多媒体技术向学生展示影视化素材，帮助学生分析课程内容，发现作品中的闪光点，增加对作品的理解程度。学生鉴赏清明上河图时，在不了解作品出现朝代与画家人生经历的情况下，难以深入的探究作品内涵。因此，教师在学生鉴赏清明上河图的过程中，也向学生展示画家张择端人生经历，同时介绍作品出现的时间与当时的社会背景。学生了解作品足够多的信息，可以从多角度鉴赏画作，也可以揣摩画家在创作时的情感，与画家共情。在学生鉴赏美术作品时，教师利用多媒体技术引入更多和教材内容有关的信息，可以帮助学生鉴赏作品，经过一段时间的训练后，对学生美术鉴赏能力的形成有一定促进作用。

二、高中美术教学中多媒体技术的有效应用策略

（一）激发学生学习兴趣

为提高美术课堂教学的效率，同时保证教学工作在学生能力培养方面可以获得显著的效果，教师引入多媒体技术，围绕教学内容组织课程知识，基于学生能力培养需求设计教学方案，给予学生合理的指导。美术学科存在不少的理论知识，学生对相关内容较为排斥，需要转变知识的呈现方法，消除学生对理论知识学习的抵触感，否则难以顺利推进余下的教学工作。教师应用影视化教学资源，借助直观、生动的影视化资料解释理论内容，便于学生理解美术理论内容，可以快速掌握教材知识的核心要点。教师引导学生参与美术课程活动、学习课上知识时，应该基于兴趣改变学生对美术学科的看法。教师必须在坚持美术教学目标的前提下，调整美术教学方式，合理的应用影视化资源，丰富教材内容，同时将教材中较为枯燥的内容，以视频、声音和图像等资源替换，改变学生对美术学科的刻板印象，接触相关资源，学习美术理论方面的知识。高中生承受较大的压力，教师需要关注相关内容，应该基于学生当下的实际状况，在教学中适当地引入趣味性元素，让学生对课程学习充满期待，在自主学习意识的驱动下，为课程教学活动顺利推进提供基础。

在新教改背景下，教师需要从学生层面设计教学方案，将兴趣驱动作为引导学生参与课程活动的关键点，合理的应用多媒体技术，勾起学生对课程内容的兴趣。教师在课程教学环节，围绕课程内容向学生展示几组图片，让学生在图片阅览中细心观察图片细节，找到不同图片的差异。将图片作为活动道具，引导学生思考、分析，促使学生更好地理解美术学科理论内容。教师在学生学习理论知识的过程中，可以提出要求，让学生试着用自己的语言转述美术理论性知识，促使学生抓住理论核心要素。[3]

比如，在高一美术鉴赏教材《美术作品是如何创作的》一课，教师使用短片向学生展示美术作品创作的大致流程，在学生观看短片后，教师会寻找学生总结刚才视频的主要内容，让学生梳理美术作品创作的流程，同时教师让学生试着说出自己对美术作品创作的理解。在美术教学中使用多媒体技术，与以往灌输式的教学方法存在较大差异，让学生观看视频等影视化资源，使用问题引导学生梳理视频中的主要内容。学生在整个活动中一直思考，按照教师给出的问题寻找答案。使用多媒体技术展示生动的资源，让学生自行观察、分析，总结美术学科在理论方面的内容，增加学生对理论性内容的感知程度，利于学生美术学科素养的形成。教师在教学中合理的应用多媒体技术，通过兴趣驱动引导学生，让学生积极参与到课程活动中，在学生自主学习意识的驱动下，可以高效地完成学习任务。

（二）创建美术教学情境

环境的构建对学生学习也有不小的作用，教师为了激发学生参与学习活动的积极性，需要进行环境创设的工作。教师使用多媒体技术引导学生学习课程知识，按照教学内容寻找影视化资源，基于学生能力培养需求，灵活的调整影视化资源并创建主题突出的情境，在教学情境的熏染下帮助学生进入学习状态。多媒体设备在高中的普及率较大，教师可以利用相关设备向学生展示形象、生动的教学资源，为学生创设教学情境。

在新教育改革过程中，学生学科素养培育成为美术教学的主要任务，教师需要激发学生学习的自主性，这是完成学生学科素养培育的基础。教师在教学情境构建方面，不仅可以利用视频、图片和声音等影视化内容，还可以使用美术作品装饰教师，营造艺术氛围，便于教学活动的开展。教师推进美术教学活动时，可以通过声音、图片、文字等载体传递信息，引导学生基于已掌握的信息进行联想，训练学生的想象力，对学生创新意识也有一定的促进效果。随着教学活动的开展，教师加大多媒体技术的应用力度，增加师生在课上的互动程度，确保学生的注意力一直围绕在学科内容上。

随着教学活动的开展，教師应该给予学生合理的引导，关注学生对内容的分析情况，随着课程内容的导出，不断调整教学节奏，促使学生可以深化对理论性内容的理解程度。学生参与学习活动后，教师需要关注学生在课堂中的表现，调整课程内容的引入量，激发学生学习美术学科知识的兴趣。多媒体技术应用在美术鉴赏活动中，改变以往死气沉沉的教学氛围，利用鲜活的素材引导学生，在情境氛围的渲染下，促使学生更加积极地参与课上活动。[4]

比如，在《文化变革、美术发展》一课，教师使用不同时期具备代表性的美术作品，让学生鉴赏相关作品，说出每幅作品在构图与整体表现风格。不同时期美术作品的风向不同，教师利用各时段较有代表性的作品，让学生了解美术发展史。与以往灌输式的教学模式不同，教师使用多媒体资源的展示方式，让学生在生动、直观的影视化作品中，寻找艺术元素。随后教师通过音乐、视频、图像等资源创建课件，让学生通过由影视化资源构成的课件，直观感受不同时期美术发展状况。教师带领学生参与美术鉴赏活动，基于课程内容调整教学素材，给予学生合理的指导，促使学生更加深入的学习课程内容，增加对理论性内容的掌握程度。

（三）培养学生美术思维

教师在美术课程设计中，会从学生能力与学科素养培育角度出发，科学的组织课程内容，培养学生情操，让学生在学习中逐渐拥有发现美、感受美、创造美的能力。随着美术教学工作的开展，教师应该关注学生在课上的表现，基于学生综合素质培养需求，合理的使用多媒体技术，在以学生为本的理念下，让学生参与到美术课程活动，引导学生从美术作品中体会艺术魅力，改变过往僵化的教学模式，将艺术在个人情感、能力等方面的培养价值显现出来。教师引入多媒体技术，基于学生层面分析，在新教学理念下创新教学方法，活跃课堂氛围，营造课程中的艺术气氛，让学生充分感受到艺术带来的魅力。

教师在美术教学中，为了提高学生对作品的感知力，利用多媒体演示的手段，让学生从活动中获得良好的艺术体验。教师带领学生学习“山水画”时，使用多媒体教学方式，模拟大自然环境，让学生拥有置身于大自然的感觉，在声音、图片与视频等资源的应用下，引导学生幻想作品描述的真实情境，感受鸟语花香、潺潺溪流。

教师带领学生学习美术课程内容时，还会使用影视化资源丰富课程内容，基于相关素材给予学生合理的指导，促使学生可以从多个角度分析作品，发现作品在绘画方面的突出之处，也可以感受到作者在作品中注入的情感元素，更好的理解作品内涵。

（四）提高美术鉴赏效果

在高中时段，大多数学生都有自己的想法，对美术作品的喜好也存在差异，教师需要考虑到学生这方面的状况，尽可能选择大部分学生可以接受的作品，使用此类作品引导学生分析，能在一定程度上提高学生对该作品的关注度，确保教学活动可以顺利推进。因此，在实际教学中，教师应该基于学生对美术作品的喜好筛选作品，利用迎合大众品味的作品，引导学生参与到美术鉴赏活动中，提高学生的艺术欣赏能力。教师在美术教学中引入多媒体素材，借助直观的素材，让学生可以更好地欣赏作品，发现绘画技巧、配色等方面的突出特点，也有助于学生发现作品蕴含的思想感情。在美术鉴赏教学中，教师使用多媒体技术，创造对应的情境，帮助学生理解相关作品，便于学生理解作品。

例如，教师组织学生欣赏马奈创作的外国名画《吹笛子的少年》。其为法国较为出名的印象派画家所作。为了激发学生对该作品的兴趣，在学生欣赏作品时，教师使用多媒体技术，建立和作品相关的情境，同时结合画家的生活背景，让学生在作品鉴赏中感受画家在作品中注入的情感。教师在教学活动中，可以让学生从不同角度欣赏美术作品，分析作者思想感情，关注作者绘画技法，让枯燥的课堂充满活力，唤起学生学习美术知识的热情，经过一定的训练，强化学生美术鉴赏能力。

三、结束语

多媒体技术作为典型的现代教育方法，可以利用影视化资源丰富教学内容，提高教学内容的趣味性，成为吸引学生参与学科教学的有效手段。教师为了完成美术学科在学生能力培养方面的任务，选择多媒体技术开展教学工作，在技术应用中关注学生在课上的表现，遵循学生学习知识的规律，合理的设计教学计划，确保学生可以在课上吸收教师所讲的内容。目前，很多高中在美术教学中引入多媒体技术，然而技术应用的时间较短，教育效果不能达到理想状态。因此，教师需要整理多媒体技术在美术教学中的素材，与同学科教师沟通，相互交流多媒体技术在应用中的经验，找到最佳的方式，将多媒体技术在美术学科教学方面的价值发挥出来。

作者单位：杨潇    山东省枣庄市薛城区实验高中

参  考  文  献

[1]罗启文.现代信息技术在高中美术教学中的运用[J].基础教育论坛，2021（15）：1.

[2]李宗琳.新时代背景下多媒体辅助高中美术教学的策略与实施[J].美术教育研究，2021（20）：2.

[3]陈群英.多媒体技术在高中美术欣赏课程教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（18）：2.

[4]宋永愿.论多媒体教学在高中美术课程中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（004）：123.