数学的广泛应用性与高中数学教学

◆摘  要：数学的广泛应用性对我们来说有利有弊，可以让我们知道数学的应用范围是广泛的，又让我了解到学好数学并广泛应用到各个领域需要面临很大的困难。本篇文章将围绕数学的应用性与高中数学教育之间的关系进行阐述。现在很多高中教学主要侧重于应试教育，只是提高了学生的成绩，忽视了学生在实际中解决问题的能力，只是教会了学生如何去做题，没有教导该如何去应用。我们运用数学应用教学来给学生上课，用这种方法来让学生获得知识，这种方式可以让学生掌握的更加牢固。

◆关键词：数学的广泛应用性;数学应用教学;数学教学

1 前言

现阶段我们的高中教育，仍然处于应付考试的状态，不仅是学生为了考试而学习，就连老师也存在这样的问题。老师为了让学生考试分数更高，就只着重于对各种考试题型的讲解，而不是为了让学生掌握并在生活中运用。这样的教学方式让学生们失去了继续学习的兴趣，没有想继续探究下去的兴趣。还有就是老师只知道完成教学目标，不去在意教出来的效果。有时老师更是像是自己讲给自己听，而不去注意学生是不是在认真听课，学生变得毫无存在感，有没有都可以，就容易造成学生上课开小差，这就更使得上课效果不好。数学是一门知识与实践紧密结合的学科，很多学生不知道如何把新学知识与以前的知识联系起来，理解不了老师所讲的内容，做题时别人很快能做出来的题目，他可能需要两倍甚至更长的时间，这将会让他失去了学习数学的兴趣。为了让学生在现实中遇到问题时可以解决，提高学生的学习兴趣，能够真正做到用数学的思维去理解和解决问题。

2 数学应用性对高中数学教学的重要意义

数学应用教学是对应于素质教育的教学方式，对于提高学生学习兴趣有很大的帮助，教师模板化的教学过程都有可能导致学生对数学课程难以产生兴趣，这样的教学形式也不会使同学们在数学方面有明显的进步。数学的应用性教学，使学生联系到实际生活中存在的数学问题，让原本抽象、无趣的数学公式变得有趣，让学生对数学充满热情，不需要老师来强制学生学习时，学生的成绩自然而然的就会提高。

在学习过程中，学生要保持积极主动。如果学生对高中数学提不起任何兴趣，那么不管怎么样学习，都很难有收获。枯燥的教学方式，教师模板化的教学过程都有可能导致学生对数学课程难以产生兴趣。古板的教学方式使得学生很难表达出自己的想法，对于表现自己很是畏惧，学生只能被动地接收知识。这种教学模式虽然对教师来说易于管理课堂，但学生却很难有所进步。

3 数学的广泛应用性给高中数学教学带来的困难

3.1 学生在数学应用的问题中遇到的难题

学生们在日常生活中往往并不关心可以用于数学的现实问题。很多学生对于刚学过的知识去解题是可以的，对于把刚学的知识与之前的知识联系在一块就很困难。因此，很多同学只是很呆板的把东西记下来，不懂得把所学知识整合起来。所以只要碰到关于新旧知识组合的有关问题就束手无策了。

3.2 教师在数学应用教学中遇到的难题

很多学校教师教学形式比较落后，只知道讲授教学大纲的内容，教学大纲与课本成了困住老师发展的牢笼，使得老师们更懒于去搜集更多新的资料，从而导致教学方式的落后，导致学生学习倦怠。培养学生数学的实践运用能力，努力做到日常生活中的具体现象都要和学生的数学实践保持一致，这样才能提高学习的学习兴趣和学习能力。但是，通过调查研究表明，许多数学教师还非常缺少数学应用性领域方面的资源。有些说工作时间很紧迫，天天都要备课、教学、关心高考动向，还需要精选大量的习题，甚至完全没有时间收集积累现代数学的应用性资源，也有些人觉得是没有必要花大时间搜集。此外，不少老师自身处理现代数学实践运用提问的综合能力还不够强，也懒于积累现代数学的应用性资源，使得学员对一些应用方面的现实背景还缺乏认识。在解题的过程中，如果没有很好的把现实社会提问抽象为数学问题，从而处理现实运用社会提问这一方面的才能也自然就不足了。要培养学生的数学运用能力，老师就应该以身作则，我们自身也要首先掌握在处理现代数学运用社会问题这一方面的才能。

4 高中数学广泛应用性的教学策略

学习应用数学是为了培养学生的自己思考的能力，所以教师应该意识到应用广泛性教学在高中数学教育当中的地位，从根本上转变教育形式。备课时多搜集一些有关这方面的资料，根据实际情况来确定该如何教学，引导学生发现生活中的数學问题，激发学生的好奇心，并在学习数学的过程中找到乐趣，喜欢并爱上数学这门课程，进而激发学生学习数学的热情，提高学生的实际应用能力。此外，在数学应用教学过程中老师一定要不断创新教学形式，吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学中来。同时在遇到问题时能够应用数学思维进行解决，之后再结合实际问题来归纳总结数学的广泛应用性的特点。但是在目前的数学教学过程中，很多教师都忽视了这一点。同理，当老师具有应用意识，学生才可能把所学知识运用到实际生活中。对于数学广泛应用性的意识比较薄弱，习惯了应用传统的运算模式和逻辑推导。所以教师自身应该改变教学意识，提升自身的应用意识，能够发现问题、处理问题。在高中数学教学中，教师要引导学生做好课前准备工作，在课后做到复习学过的知识，并在课前预习时引导学生不断梳理知识点，利用这个环节对学生的自学掌握知识的情况进行记录。在课后复习所学知识时，教师要指导学生巩固之前的学习内容，并掌握学生的知识学习情况。合理的预习和复习能促使学生加深印象，获得长期记忆。

参考文献

[1]基于核心素养的高中数学教学[J]. 王波.试题与研究. 2020（08）.

[2] 探究式教学法在高中数学教学中的应用[J]. 郭红梅.新课程教学（电子版）. 2020（05）.

[3]基于探索性教学理念指导下高中数学教学的优化[J]. 岳晓斌，付强.高考. 2020（17）.

作者简介

李远玻（1982.05.15—），男，汉族，广西钦州市，大学本科，毕业院校：广西师范大学，职称：中学一级，研究方向：数学。