初中语文课外阅读的有效策略

◆摘  要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径，是语文教学中最重要的组成部分，课外阅读是语文阅读教学的有机延伸和有效补充。可实践中，特别是农村学生课外阅读机会很少。笔者通过多年实践和探索，在阅读教学中尊重学生的阅读主体地位，尽量使学生在阅读上有场所、有兴趣、有方法、有交流、有习惯方面努力，引导学生广泛课外阅读。在帮助学生提高语文阅读成绩的同时，培养学生的思考和思维能力，进而丰富学生的精神世界，提高学生语文素养。

◆关键词：初中语文;课外阅读;策略

1 正文

厦门大学知名学者易中天认为语文教师教语文要做好三件事：一是读好书;二是写好字;三是作好文。

部编版语文总主编文儒敏说：“现在语文教学最大的弊病就是不读书”，“扩大阅读量，这是改革的方向”。

《义务教育语文课程标准（2021年版）》要求：初中学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

由此可见，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径，是语文教学中最重要的组成部分，课外阅读是语文阅读教学的有机延伸和有效补充。可实践中，部分学生，特别是农村学生课外阅读机会很少，笔者认为原因有四：

不爱读课外书。现在是信息化社会，很多新奇有趣的事物都可以通过图片、动画、电影、电视等不同形式展示出来，刺激学生眼球，使之产生兴趣。特别是各种好玩的游戏令人眼花缭乱，更使学生沉迷“网络深渊”，而文字信息则显得枯燥无味，对阅读缺乏动机和兴趣，没有阅读习惯，自然也就谈不上喜欢读了。

不知道该读什么书。当前市场上的图书种类繁多，价格较贵，适合中学生阅读的书不多，家长也为了省钱，认为学生购买的作文选、习题试卷之类的书就可以了，觉得没必要花冤枉钱买课外阅读书籍。

读书时间少。在校时间，除上课、做作业，基本上没有特定的阅读时间。就是在课堂上，学生读书的时间被老师的分析讲解所占用;课余时间，缺乏家长监管或管不了，哪儿还有读书时间。

读书无用论甚嚣。经常会听到有人说，上大学没啥用，大学生出来不也是打工人，甚至还不如农民工。如今满大街都是本科生，学历就是一张纸，不值钱。知乎上也有网友被亲戚灌毒鸡汤：“不读书也可以过得很好，上那么多学有什么用？你看那个谁没读大学，直播打游戏不照样一年赚20万。”这种“读书无用，学历无用”论调，在农村很有市场。课本都不想学，还会读课外书吗？

为此，通过多年的实践和探索，笔者认为，在阅读教学中尊重学生的阅读主体地位，尽量使学生在阅读上有场所、有兴趣、有方法、有交流、有习惯方面努力，引导学生广泛课外阅读。在帮助学生提高语文阅读成绩的同时，培养学生的思考和思维能力，进而丰富学生的精神世界，提高学生语文素养。

2 尊重学生的主体地位

现代阅读观认为，一般意义上的阅读，是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读也应该这样理解。

这一阅读理念，是以现代对话理论为基础的。对话理论认为，作者和读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的，互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞的和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。

因此，初中语文课外阅读的整个过程中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特体验和感受，从而进一步提高学生阅读学习的主观能动性。阅读开始之前，教师为学生留下预习的任务，为增强语文阅读教学效果打下坚实的基础。学生间进行讨论，留给学生充足的时间进行思考，促使学生解决问题。在整个的阅读过程中，教师还需要主动的与学生开展互动，在这样的情形下才可以真正的掌握学生的思想动态，为学生带来一个轻松愉快的学习环境。

3 创建教室读书角

作为语文教师，要让学生爱上阅读，首先就要使学生有阅读资源。为此，让学生在学校图书馆借阅读书的同时，我了解班上孩子的心理需求，在教室一角设立读书屋求。书的来源：一是老师捐书;二是学生献书;三是根据学生的建议，老师购书;四是家长委员会捐款订阅报刊杂志等。然后营造温馨读书氛围，开展“三个十”活动：早读前读10分钟优秀作文;中午午休前练10分钟书法;晚自习前读10分钟课外阅读。

其次，践行《阅读的力量》中“自由自主阅读”概念。所谓自由自主阅读，就是没有压力的阅读，没有任务的阅读，没有课后练习的阅读，不需要考试的阅读;读文学作品可以，读奇幻类的作品也行，想读什么都可以;可以学校读，可以家里读，可以书店读;可以默读，可以朗读，可以分角色读。

4 激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，当我们对阅读产生兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如后好之者，好之者不如樂之者”。阅读兴趣是学生对阅读材料的一种力求认识倾向，带有情感的色彩，促使人们顽强地追求、探索、愉快而积极地学习。如果对阅读有浓厚的兴趣，就将会产生源源不断阅读的动力，从而使学生始终保持着对知识的主动学习的姿态。

在阅读过程中，教师要巧设悬念，诱发学生的学习兴趣;创设情景，强化学生的阅读兴趣;诱导探究，激发学生的阅读兴趣等，促使学生积极主动地探求知识，使他们热爱阅读。

5 教给阅读的方法

中学时期是人生求知的旺盛时期，也是阅读的最佳时期。在这珍贵的阅读时间里，怎样才能取得最好的阅读效果，加强学生阅读的指导、引领和点拨十分重要。叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法是尤其重要一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。

精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元人程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，想接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。

速读法，就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代又“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。

摘录批注法，就是在阅读过程根据自己的需求将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作诠释、写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘抄下来，积存进自己设立笔记本，为以后的作文准备丰富的语言积累。

6 开展阅读交流

开展丰富多彩的读书活动，可以激励学生更好地阅读。

师生共读。身教重于言教，在学校，我们每一位教师对言传身教更应实践好。学生读书我读书，率先垂范，给学生做出读书的表率，先读。做到读书时坐姿端正，做到手不释卷，做到不动笔墨不读书，影响每一个学生认真读书。共读开始前，开展一次导读课;读完后，开展分享会。通过分享会，拓展阅读思维空间，提高阅读质量。

读书交流会。学生因为背景、个性等差异，在共读文学作品的审美感受时，既会产生相似的体验，也会产生各具个性的反应。相似的体验会引发成员间的共鸣，差异的体悟会给人带来新的启迪。譬如通过“读书沙龙”、“好书分享会”、“古诗诵读会”、“寒暑假好书推荐会”等形式，让学生分享读书心得、读书笔记、发表读书感言。通过这些交流活动，学生不仅锻炼了语言表达能力、总结概括能力，还提高了学生交流合作、乐于倾听能力，使学生交流中加深对文学作品的理解，也使学生对读书有了更大的兴趣和更高的要求。

当然，还可以举行“书香学生”评比、举办“阅读节”、小组交流会、仿写作文比赛等活动，促进学生阅读量和阅读面增加。

7 培养阅读习惯

做一件好事不难，难的是一辈子好事。同样的道理，读一天书易，读一辈子书难。那如何使学生养成良好的阅读习惯呢？

首先，要营造读书氛围。学校、家庭应营造高雅温馨阅读氛围;张贴名言，唤起学生对书的热爱;鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，警策自己多读书、读好书等，培养学生的阅读习惯。

其次，培养良好阅读习惯。比如;做到“读—思—问”阅读习惯。静下心来阅读，要一边读一边想，在阅读中把自己疑惑记下来，认真研究，不懂就问。比如勤动笔习惯。阅读中，可以摘抄优美的词句、段落，也可以写读后感等。

最后，还要养成借书阅读习惯。清代著名文学家袁枚在《黄生借书说》中提出“书非借不能读也”，阐明借书与读书的关系，由于书是借来的，借的总是要还的，所以就有了阅读的紧迫感，就形成了读书极快的习惯，由此会大大提高读书的效率。

培养良好的阅读习惯对于提高阅读能力是大有裨益的。课外阅读要提高效率，要培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，关键是培养学生良好的阅读习惯。

参考文献

[1]马宁.中学語文阅读教学策略的有益尝试[J].教育学论坛，2010.（06）.

[2]凌云志.爱上阅读，可以这样做[N].光明日报》2019.1016.

[3]义务教育语文课程标准（2021年版）[M].人民教育出版社.

作者简介

唐红斌 （1975.04—），男，广西桂林灌阳人，本科 ，单位：广西桂林市全州县安和镇冠英初中 ，职称：中学一级，主要从事初中语文教学与研究。