浅析高中生物教学中生命教育的渗透

冀亚男

◆摘  要：在我国近年来，青少年暴力，打架，自杀等事件层出不穷，导致出现这种情况的主要原因是学生缺乏生命意识，高中阶段学生普遍具有充沛的精力，同时，敏感冲动，教育人员需要对其加强重视，高中生物教师在具体落实课堂教学时，需要合理融入生命教育，使学生对生命的可贵具有深刻的感知，本文综合探究高中生物教师渗透生命教育的具体策略，希望能够提升教学效果。

◆关键词：高中;生物教学;生命教育

一、引言

高中教师在实施生物课程教学时，合理渗透生命教育具有重要的意义，教师需要对其进行深入分析，确保能够强化学生生命意识，合理优化课堂教学过程，使学生对其课堂所学知识具有更为充分的理解，提升整体教学效果，为现代素质教育的进一步发展创造良好条件。

二、创设问题情境

在实施高中生物教学时，如果想要使学生对生命的价值具有更为充分的感受，教师需要合理渗透生命教育。生物教师在具体实施教学活动时，需要有效结合教材内容，科学构建教学情境，同时提出相关问题，确保学生能够对生命进行更为深入的探究，从而提升学生思考能力，与此同时，教师在具体参与课堂教学之前，需要为学生设置启发性问题，确保能够实现学生学习兴趣的有效激发，进而保证学生能够主动探求答案，实现学生核心概念的科学构建，使学生对生物知识具有更为充分的理解。例如，教师在实施光合作用的相关内容教学时，需要创设问题情境，结合教学内容设置相关问题：什么情况下可以发生光合作用？大家在生活中见过哪些能够体现光合作用的现象。因为生物和生活之间的联系极其密切，所以，高中生物教师在具体落实课堂教学时，可以根据教学内容创设生活情境，引导学生联想各种生活场景，使学生对生物课程中的相关问题进行深入思考，确保学生能够在社会实践中合理应用所学知识。通过该种方式，不仅能够使学生充分掌握生物知识，同时，还可以对其知识体系进行科学完善，确保学生具有更高的社会责任感。例如，教师在实施细胞学说的相关内容教学时，可以引导学生利用显微镜观察形成细胞的完整过程，同时进行相关问题的合理设置：细胞是如何实现裂变的？同时，教师还可以引导学生联想日常生活中，常见的各种事物，确保学生可以更为直观的认识细胞整体结构。总之，教师在具体实施教育工作时，通过合理创设教学情境，可以对学生知识框架体系进行科学完善，进而保证学生对所学生物知识具有更为充分的了解。

三、挖掘教材素材

高中生物教材中存在很多与生命价值相关的内容，例如，《细胞的生命历程》一课主要是对细胞变化历程进行了详细的描述，教师在具体实施教学活动时，需要对其教学方法进行合理丰富，使学生对生命历程具有更为直观的理解。为了使学生对生命规律具有更为深刻的认知，教师在具体进行教学活动时，可以引导学生针对人体衰老特征进行小组探讨，然后组织学生在班级内进行深入交流，活跃课堂交流氛围。随着不断深入挖掘课本内容，可以使学生充分了解自然规律，既然保证学生能够进一步体会生命的珍贵，例如教师在实施从生物圈到细胞的相关内容教学时，可以结合课本内容应用多种教学手段，使学生对细胞的作用具有充分的了解，虽然细胞普遍体积极小，但是却在个体生命活动中占据基础地位，对于不同个体而言，细胞具有关键作用，在不断开展教育工作过程中，可以使学生对生命的珍贵具有更为深刻的体会。一般情况下，高中生物教材中存在很多相似内容，教师需要对其教学资源进行深入挖掘，确保能使其教育意义得到充分发挥，对学生实施更为有效的生命教育。

四、结合社会热点

在自媒体时代的今天，学生可以通过多种方式接触外界，因此，外界会对其课堂学习造成一定的干扰。在我国现阶段，经常会出现各种漠视生命的新闻，该类社会热点可以对学生造成一定的冲击，对其价值观造成很大影响。此时，教师可以结合社会热点进行教育工作，引导学生对其进行深刻反思。例如，教师在实施艾滋病的相关内容教学时，首先，需要结合实时新闻向学生简单介绍我国在艾滋病方面的科研成果，顺利进行新课教学，对艾滋病进行详细的介绍，利用相关新闻对学生的学习兴趣进行有效激发，确保学生能够进行激烈的讨论，并组织学生对艾滋病的传染途径进行总结，使学生对预防艾滋病的措施具有充分的了解，同時，教师还需要对学生进行课堂讲解，确保学生能够在实际生活中利用课堂所学知识，强化学生自我保护能力，使其可以充分掌握生命理论。社会热点的深入探究，不仅可以使学生对生命的意义产生深刻的认知，同时，还可以对其进行保护生命方法的科学奖，庶使学生对生命的可贵具有充分的认知，进而保障生能够尊重生命。理论知识有效结合社会热点，并将结合里融入生命教育，可以保证学生思维活跃。教师通过科学应用社会热点，可以确保学生积极参与学习，进而使其在学习中始终集中注意力，对学生进行正确生命观的科学培养，确保课堂教学的全面性和高效性，从而实现学生精神境界的有效提升。

五、结束语

高中教师通过创设问题情境，挖掘教材素材，结合社会热点，能够确保更为高效的实施生物课程教学，合理渗透生命教育，使学生对生命产生更为深刻的认知，提升课堂教学效果，强化学生生命意识和生物素养，使其课程教学能够高度满足现代素质教育发展需求。

参考文献

[1]张利云. 浅谈高中生物教学中渗透生命教育的策略[J]. 好日子，2020（34）：1.

[2]马新强，陈辉辉. 浅析高中生物课堂中的生命健康教育[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（03）：206.