探讨小学五年级数学分层教学的实施方法

王春雨

◆摘  要：数学课是小学必修课程，但是小学部分学生数学基础薄弱，不擅长学习数学，因此教师在进行教学时要充分考虑学生的学情差异，通过各类教学方法有效调动学生参与活动中。以此笔者结合自身教学经验，有针对性地指出分层教学法在小学数学教育中的应用，以更好的为教师教学提供参考，帮助教师更好进行数学教育。

◆关键词：分层教学法;小学数学;策略

目前我国的素质教育改革正在加速进行，小学数学的素质教育已经取得了一定的成效，但是需要认识到，部分教师的教学观念没有革新，仍然停留在说教的灌输教育方式当中，这明显不利于学生数学能力的培养。而将分层教学引入到数学课堂当中，有利于落实素质教育的相关目标，对学生的数学思维能力的提高有较大的作用，对于推动课程改革、深化教育体系也有重要的意义。此外，小学五年级的数学知识难度有所增加，学生在数学学习的过程中常常面临一系列的困难，导致其在数学学习过程中缺乏学习兴趣，在日常学习中也没有自主解决问题的能力。此外，要想改变当前传统教育中存在的问题，就需要教师打破传统的教育教学模式，把分层式教学方法手段引入小学数学教育中，通过启发式教学方法来对教学课堂、教学内容进行优化，更好的对学生进行教育。

一、对学生主体进行分层

小学五年级数学教师在日常教学过程中，要了解不同学生的数学水平、个体学习差异等，然后根据学生的个体差异对学生进行分层。例如，笔者在教学过程中，，将班级中学习能力强、学习兴趣高的学生分为数学强化组;将学习能力中等、具有学习积极性的学生分为数学发展组;将接受能力不足的学生分为数学基础组。教师根据学生的不同情况对不同组别的学生实行分层的、针对性的教学方式，以提高其实际学习效果。

教师在对学生进行分层教学时，需要兼顾到学生不同的学习能力以及学生的个体表现，部分学生学习成绩较差，学习效果不好，但是具有学习的积极性，教师要关注到学生的数学学习需求，不能通过分组影响到数学学习的积极性，教师在设计学生主体的分层分组教学时，要根据学生的实际情况，灵活的对小组组别进行调整，将一些爱学习，但是学习成绩较差的学生，适当的放在数学强化组当中，通过强化组的整体氛围带动学生学习成绩的提高。

二、优化数学教学设计

为了落实分层教育，教师教学目标的设定要有层次性，要重视对目标进行分类。每个学生掌握的知识深度是不一样的，因此其数学学习水平也是多样的。教师在进行教学时不能为节约教学时间而对教学内容一刀切，不能将数学的教学拘泥于形式主义，要通过不断优化数学教学方法，进而使学生在学习过程中去获得独特的学习体验。而分层式教学方法可以很好地帮助学生获得个性化的学习。教师在进行课堂数学教学时要将目标逐步细化，要能够做到深刻研读教材，把握教材的思路，真正的将抽象的目标真正落实到教学的实践过程当中。教师要结合着课堂中的学习任务，按照记忆、理解、运用、创造等原则对目标进行分割，并将分割的目标分别具体化，最终达到既追求总目标的实现又能使过程中相关具体内容得以落实的课堂效果。

三、合理调整教学行为

教师的教学行为的选择要有适应性，要能根据学生的数学水平灵活转变教学策略。如果学生在上课过程中明显的表现出不积极走神等问题，教师就要考虑是否课堂在进行教学时比较枯燥无聊或者任务量较大导致学生不能适应，进而教师要采取自由或文本讲解等方式。此外，教师进行课堂教学的教案是预先设计的，但是实际的授课过程中课堂的情况是多变的，因此教师要能够做到根据教学情况实时的对自己的授课内容进行调节。教师要主动的对自身的教学行为进行反思，及时的发现自己在教学中存在的问题，并在接下来的课堂时间中予以调整，教师只有通过时刻的反思调整才能更好的提高教学质量。

四、分层布置课后作业

教师在课堂中以专题的形式进行系统整合复习，但是不同学生的数学水平参差不齐，学习能力有差异，课堂反馈结果也不相同，因此教师在布置课后作业时，要以课堂落实为主，突出作业的层次性，在专题作业的任务安排上要充分尊重个体差异，尽量防止两极分化，防止小部分学生出现放弃的情况。此时可以采取阶梯式形式留作业，使不同学习程度的学生，尤其是学习有困难和问题较多的学生，都能得到提高和发展。教师在布置课后作业时，以分层的方式，提高学生的学习兴趣，满足学生的作业需求，但是，分层作业并不是最终目的教师要通过分层作业，引导学生逐步提高自身能力，使得原本局限于基础阶段的学生，能够通过分层作业方式逐步加深数学学习的能力，提高数学学习兴趣，提高自身数学素养。

五、鼓励学生参与课堂

要想实现分层教学，教师需要改变教学思想，让每一位学生都能参与教学，让不同学情的学生都可以在课堂中表达自己的想法。特别是在传统数学课堂之下，师生间缺少必要的互动，往往是教师单方面的讲授数学语法、单词、课文，这就导致课堂的教学氛围压抑。单一陈旧的教学方式严重压抑了学生的学习热情，学生的数学学习脱离了生活实际，不能够在语言表达中充分的得到锻炼。也有很多数学老师在进行授课时为了尽快完成这节课所规定的教学任务，往往会过度的压缩课堂学生思考的时间，这无疑阻碍了学生对于知识点的理解。老师要将这一问题纳入课堂设计的当中，要在不影响授课目标的情况之下给予不同学情的学生更多的时间去思考，使学生能够在思考过程中熟悉文本内容，建立起对数学知识点的基本认知。

六、总结

小学数学课堂上的教学仍然多是传统模式，学生的水平得不到提高。而在小學数学教学中，分层教学对学生知识的落实有至关重要的作用，教师不断地更新更适合学生的教学方式，结合学生的个体差异实行分层教学，针对不同学生因材施教，提高每一位学生的数学素养。

参考文献

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