小学道德与法治教学的德育素养培养

周胜华

◆摘  要：德育教育作为小学生的培智、启蒙的重要内容，是小学生的学习成长的基础，也是小学教育体系的重要任务。在小学道德与法治课程教育中，德育作为对学生的身心成长存在巨大影响的一门课程，是素质教育的重要组成部分，对于学生的思想信念、人格品质等会产生十分深远的影响，与学生的成长密切相关。基于此，本文就从小学道德与法治学科教学的问题入手，结合具体的问题，来谈谈小学道德与法治课程中的德语渗透教育的具体策略。

◆关键词：立德启智;立趣怡情;核心素養;德育渗透

一、引言

德育作为道德与法治的学科重要教学内容，道德与法治课程也成为德育教育的重要渗透载体。对此，小学教师在道德与法治课程教学中，必须要重视德语渗透教育，落实核心素养培养理念，从全面育人的角度出发，在学科教育中融入德育理念，培养学生良好的道德素养。

二、 小学道德与法治教学的问题

（一）缺乏足够重视，忽略德育理念的有效渗透

一些小学仅仅将道德与法治课程作为一门通识学科展开，采用传统的教学观念，加上缺乏考评机制的缘由，道德与法治课程的教学也仅仅是传授性的教育，缺乏对小学生的道德品质、思想理念等的系统化考核，德育的有效渗透教育无从谈起。

（二）缺乏实践参与，影响学生对德育理念的有效认识

目前，一些小学道德与法治教师在课堂中，对于该门课程的教学并未多做研究，而是仅仅局限于教材和课堂，导致学生的道德与法治学习偏重理论，缺乏实践教学，学生的体验感、参与感不强，对于道德理念、法制意识等的认识不够深刻，也无法有更加形象的感知体验，尤其是缺乏生活认知和实践感悟，小学生对于很多道德理念、法治知识点等似懂非懂，理解浅显，遑论实践应用。

（三）缺乏及时创新，影响教学活动的实际效果

道德与法治课程内容并非是一成不变的，而是伴随着时代发展而变化的，其知识内容的更新非常快，更是与时代特征紧密耦合的，有着明显的时代印记。因此，教师在道德与法治教育中，需要深刻的结合社会变化特征，包括结合社会热点等，进行教学的方法策略以及理念更得更新。但是，目前的道德与法治教育却并未有创新因素的体现，课程教学过于陈旧，缺乏时代特征，导致教学和时代脱节的现象比较严重。

三、小学道德与法治教学中德育教育的渗透策略

（一）立德启智：丰富内容为引，构建德育渗透机制

在小学道德与法治教育中，教师必须要打破单一化的问题，在课程观念的问题上必须要不断更新完善，关注德语渗透教育，在学科的哥哥教育环节中，渗透德育内涵，鼓励学生在学科教育体系中乃至全部的小学教育体系中，感受到德育的熏陶，形成良好的道德意识，提高学生的道德水平。

对此，道德与法制教学在课程设计中，需要关注以下几个方面：第一，要适当的丰富道德与法治的学科教学内容，在教材基础上，坚持以德育教育为指向，在普及课程学科教学内容的基础上，关注学生的道德素养的引导教育，渗透一些德育案例或者故事，充分挖掘学生的道德认知潜能。第二，以合适的教学素材和教学方式来开展德语渗透教育，在课程设计中融入德育理念，将德育渗透教学内容和道德与法治课程教学内容结合起来，关注教材中的道德素养以及法制意识等层次的引导教育，结合小学生的具体情况，包括学习水平、思维特征等，引导小学生在德语渗透教育中逐步提高自己的道德素养，提高个人综合素质，达成道德与法治的教育目标。

（二）立趣怡情：情感教育为核，搭建德育渗透平台

趣味和情感是激发小学生的德育学习参与积极性的重要动因，也是有效的提高小学道德与法治的德育渗透教育的一大途径。对于小学生来说，只有他们感兴趣的内容，才会认真的投入全部精力去研究。再加上小学生本身思维能力、理解能力等比较弱，对于一些抽象化的道德规范等认知难以深入本质，对此，融入适当的趣味化的情感元素，也不失为一种有效的手段。

例如，对于“团结友爱”，如果单纯的只是剖析其内涵概念，小学生的感受可能还比较模糊，而如果教师采用游戏的方式，让小学生在小组合作的游戏竞争中，快乐游戏，然后适当的渗透关于“团结”、“合作”、“友爱”等的引导，小学生不及能够快速理解，还会有更深刻的情感感悟，并且在真实的体验中，小学生的情感也更倾向于认同，会增加教育的认同感，有效提高教育效果。

（三）自我践行：实践应用为本，搭建德育成长体系

理论离开实践，将会成为无根之木，成为飘萍、浮木，难以扎根生长。对此，小学道德与法治课程在教学的时候，必须要关注实践教学。在实践中，将德育理念渗透进去，在实践过程中，同步融入德语渗透教育，既能够有效的提高德语渗透教育效果，又能够强化小学生的德语学习体验，帮助小学生理解德育素养的实际意义。如在教学关于优秀品德时候，教师可以结合班级某一位学生真实案例作为教学素材，并鼓励班级其他学生学习，让学生在真实的实践体验中感受到美好品德的魅力，其教育效果将会事半功倍。

四、结束语

总而言之，小学道德与法制课程作为十分重要的一门塑造小学生的人性的课程，其是德育渗透教育的重要载体，教师需要高度关注，并在教学中以有效的手段，关注德育渗透教育，努力培养学生更高的道德素质，促进小学生形成优秀的道德品质。

参考文献

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[2]张先文.以生活优化学生心灵，促进学生健康成长：小学道德与法治课程回归生活的教学分析[J].中国校外教育，2019（23）：35+38.