家校合作协同推进作业改革

胡依婷

当前，一些学校作业的布置仍然存在机械性、重复性，完成作业用时长且训练目标单一，作业形式单调、陈旧的现象，难以引起学生的兴趣，也达不成促进学生全面发展的目标。因此，作业改革势在必行。笔者认为，“双减”后的作业应体现大块面、重实践、跨学科等特点，在设计中立足学生视角，力求创新、接地气，与时代语境相呼应，让学生喜闻乐见，体现出开放性、主体性、发展性，这样才有助于形成学校、家庭和社会对学生的教育合力。

一、家校合力培养学生自我管理意识

我校一直强调学生“自治”，成立的“东林市政府”组织严密，日常运作靠“东林文化研究中心”“美好环境建设中心”“规则意识培养中心”三大中心下的团、队、组、岗、站来实现。这样的自治意识不仅体现在学校的日常管理中，也体现在作业的自我管理中。在这一点上，学校和家长之间达成了共识，就是要培养孩子作业的自我管理意识，杜绝家长代劳，以此培养孩子的责任心。即使是一年级的孩子，也会在自己的作业记录本上记录当天的作业——用画画或简单的拼音字母书写，还会给自己的作业打星。无须老师提醒，只要布置作业，孩子们就会主动拿出作业记录本进行记录，完成一项作业后便会在此项作业后打“√”。自己记录，自己检查，自己初评，学生已在老师和家长的共同培养下形成习惯。

二、面向家长开放作业评价通道

作业通常都是由老师来评判，不可否认，老师的评价更专业一些，但那样的评价只关联了孩子和老师，却少了一些家长的互动。如果让家长也参与其中呢？我们积极开放通道，让家长也来对孩子的作业“评头论足”。一是提高家长对作业的参与度，进而让家长重视起来;二是让家长在比较的过程中发现自家孩子存在的问题，以便在今后的教育中更加有的放矢。比如，發布朗读音频，展示你最喜欢的作品;手抄报大赛，给最中意的那幅贴小花;竖笛练习曲大PK，评选最美声音;评判年度汉字故事，优秀的可以结集成册……班级群内时不时推出这样的活动，让家长也来当评委，给孩子们的作业打打分、投投票。更重要的是，让家长看到孩子之间的差距，不是为了制造焦虑，而是让家长明确孩子在学业中的薄弱之处，帮孩子努力改进。

三、作业设计全面打通家校壁垒

我们的作业设计立足教材的同时，也要立足社会、立足生活、立足家庭，不局限于课本、教室、学校三方天地。每个学科的作业都可以在设计环节请家长介入，并使家长成为重要一环。例如六年级科学课上，老师让学生在课后选择一个科学小实验动手操作，布置给家长的任务是“风险评估”，实验前对孩子所要进行的实验进行风险评估，提前预估实验中可能存在的风险及指导应对策略。本学期，学校组织了儿童课本剧大赛，三到六年级老师在课堂上对课本剧编写进行了详细指导，并给孩子们布置了一项作业——根据所提供的篇目，创编课本剧。布置给家长的任务是扮演其中一个角色，和孩子一起演一演，先演再编写。这样的作业设计，让家长成为孩子作业中的重要一环。家长在参与中感知到学校教育的内容与目标，享受到亲子互动的快乐。家长只有认可学校的作业设计与布置，才能更好地支持作业改革，形成良性循环。

四、每月问卷调查尊重家长意见

给家长一定的话语权，听听家长的反馈，是一件非常重要的事。学校会定期开放问卷给不同年级不同班级的家长，进行抽样调查。调查内容包括作业时长、作业类型、学生作业完成情况及建议。多听家长的意见，不是被动地跟着家长走，让家长指挥作业改革，而是根据家长的反馈学校重新审视我们的作业改革是否符合政策，落实是否到位，有无可改进的地方。通过答问卷，家长们感受到了学校作业改革的诚意和对家长的尊重，自然会积极参与，乐在其中。