基于多媒体技术环境的幼儿园游戏化主题教学活动研究

摘 要：科学知识与技术的不断更新与发展使得多媒体技术可以作为幼儿教育的辅助教育方式，多媒体技术有利于使课堂变得更为活泼、生动。幼儿园创造更为新颖、多样的教学环境，能促进游戏化主题教学活动的优化，实现幼儿个体化发展。基于此，文章立足于苏州外国语学校附属理想幼儿园的教学实践，探讨基于多媒体技术环境的幼儿园游戏化主题教学活动。

关键词：多媒体技术;幼儿园;游戏化主题教学

引 言

随着人类进入信息时代，多媒体技术在各行业、各领域中均得到广泛运用，其已成为幼儿教育中一种重要的教学方式。在传统学前教育中，教师主要采用系统讲解的教学方式，幼儿的主体地位得不到体现，教学课堂过于乏味、枯燥，缺乏实效性与趣味性，而合理使用多媒体技术可有效改善这类问题。游戏化主题教学活动将幼儿教育与多媒体技术有效融合，有利于学生接受知识教育。笔者以自身多年的幼儿教学经验为基础，从幼儿园角度出发，探讨在游戏化主题教学活动中应用多媒体技术的效果。

一、幼儿园教学中的游戏化主题教学活动

幼儿处于知识启蒙阶段，缺乏学习的主动性。游戏化主题教学活动指教师通过游戏的方式对学生进行教学引导，以实现教学目的。在游戏化主题教学活动开始之前，教师可以先抛出有关问题，再让学生在游戏中获取答案，以实现学生能对知识融会贯通的教学目的。和传统教学方式相比较，游戏化主题教学活动有利于使学生放松身心，学生由被动学习状态逐渐转变为主动学习，进而达到寓教于乐的效果[1]。

开展游戏化主题教学活动时，教师需要明确——游戏是手段，教学才是目的，要避免游戏喧宾夺主，对知识的传授造成影响。在游戏准备阶段，教师必须平衡教学与游戏之间的关系，实现两者的有效融合。这样的教学方式以传统游戏教学为前提，运用多媒体技术将知识、游戏有机融合，实现学生获得课堂参与乐趣的效果。

二、当前幼儿园教学中游戏化主题教学活动存在的问题

第一，多媒体技术和游戏化主题活动缺乏一定的融合性。现代化教学改革要求教师掌握现代教学技术，然而，传统教学思想的渗透使得许多幼儿园教师的教学理念还比较滞后，阻碍了多媒体技术发挥其效用。此外，幼儿园对教师的培训力度不够，难以满足新时期的教学要求。

第二，游戏化主题教学内容缺乏一定的指导性。在游戏化主题教学活动的执行阶段，许多教师因为缺乏理论性指导，仍然根据传统经验进行课堂教学，使得教学题材不够新颖，教学的方式方法也不够丰富。

第三，游戏化主题教学活动对多媒体技术的应用仍处于初步发展时期，因缺乏前期经验积累，大部分教师在课程准备阶段就无从下手，使得教学活动的执行过程充满局限。

三、游戏化主题教学过程中应用多媒体技术的优势分析

现阶段，幼儿教育中多媒体技术被广泛推广、运用，促进了教育教学改革。教师在幼儿教育中融合多媒体技术，有利于教学内容的优化，能够促进学生高效学习，最终实现其核心素养的提高。幼儿因其年龄特点，对生动、新颖的游戏课堂比较感兴趣。多媒体技术的运用符合幼儿心理发展特征，能提高学生参与学习的积极性，有利于提升其知识理解、学习的能力，最终实现教学目标[2]。教师在游戏化主题教学过程中应用多媒体技术的优势有如下几个方面。

第一，有效提升游戏教学的广度和深度。多媒体技术日新月异，其在各领域以及各行业中被广泛运用，包括信息化教育教学。教师在幼儿游戏化主题教学中融入多媒体技术，有利于拓宽游戏教学活动的教学广度，实现高效、科学的课堂的构建。其一，多媒体技术有助于游戏化主题教学内容设计。教师在传统教学中往往局限于课本教材，教学课堂缺乏拓展性，而网络资源能为丰富教学方式及优化内容设计提供有力支持。在具体教学过程中，教师应以实际教学内容为基点，充分发挥多媒体技术的优势，借助图片、视频、音频等形式，提高学生学习兴趣。其二，教师在教学过程中发挥多媒体技术优势，有利于提高教学深度。借助多媒体技术，教师可以创设一定的教学情境，也可以运用图画、音乐、动画等素材讲解知识，丰富课堂教学内容，提高教学效果[3]。

第二，加快教育改革步伐。随着新课改不断深入，核心素养理念不断推广，教师必须避免灌输式教育方式，主动适应现代化教育模式。在游戏化主题教学活动中，教师对多媒体技术的合理运用是课改理念的体现，一定程度上可助力加快教育改革步伐。

第三，明显提高教学质量。多媒体技术能实现幼儿教育直观化发展，使课堂教学符合幼儿的心理特点。教师在游戏化主题教学过程中应用多媒体技术是根据幼儿的实际心智发展和年龄进行的，符合学生的认知需求，能促进其信息学习、接受能力的有效提高。教师利用这种教学方式，能避免教学流于形式以及抽象化。多媒体视听技术可有效丰富教学内容，促进游戏化主题教学的形象化、趣味性，进而不断提升教学质量、效率[4]。

第四，拓展学生的思维和眼界。多媒体化教学能有效丰富教学资源，激发学生的学习兴趣。与传统灌输式教学方式相比，这一教学方式可有效拓展学生思维，积极引导学生理解游戏内容，帮助其掌握教学内容和主题。同时，教师依据学生学习兴趣利用多媒体教学方式，能促进课堂内容的优化，尊重学生的个性化发展。

四、幼儿园教学中游戏化主题教学活动的优化策略

第一，積极营造游戏化主题教学环境。因幼儿年龄较小，缺乏认知能力，他们更喜欢接触新鲜事物，所以当幼儿处于传统课堂时，其注意力极易分散。教师通过多媒体技术开展游戏化教学，可使教学内容更为形象、生动，减轻知识的抽象程度，优化幼儿对知识的吸收、理解。同时，教师通过多媒体课件展示教学内容，能实现课堂教学的图文并茂。此外，教师在教学过程中需注重培养幼儿的思维能力，因幼儿思维较为活跃，教师应充分尊重幼儿的这一思维特点，合理运用多媒体技术，如数字教学。传统教学一般按照教材内容开展理论性教学，但幼儿思维尚处于启蒙阶段，难以理解复杂的理论含义，而利用多媒体技术，教师可以设计教学动画，将理论知识动画化，进而引导孩子认真学习、记忆知识。教师为幼儿创建一个动静结合的学习环境，能让游戏更为多元、轻松，实现游戏主题和多媒体的有机整合，确保游戏化主题教学活动的开展方式更为合理、科学。比如艺术剪纸主题游戏活动，在活动开始之前，教师要教授艺术剪纸的手法，此时如果采取一对一的指导方式，教学效率会非常低，因此，教师可通过网络收集剪纸教学、展示的短视频，在课堂上播放这些视频给学生欣赏，学生在感受艺术剪纸的神奇的同时，也能明白剪纸的步骤。在学生完成各自的剪纸作品后，教师还可以进一步利用多媒体屏幕展示学生的优秀作品，让其获得自信心与成就感[5]。

第二，加强互动交流。不论是哪一阶段的教学，互动交流都是最重要的教学基础。师生互动，学生与学生之间的有效交流，都是教学的重要推动力。在传统课堂中，师生交流较少，一般是教师讲述，学生倾听，这种教学方式使得教师缺乏一定的亲和力，幼儿始终对教师保持着一种敬畏心理，因而难以实现师生的平等共处。学生与学生之间的交流也主要发生在课间，传统的教学课堂难以发挥生生交流的优势。教师通过多媒体技术开展游戏化主题教学活动，转变传统教学观念，充分尊重学生的兴趣特点，可以为学生创造一个和谐、良好的课堂互动环境。例如，在课堂故事环节，教师可播放有关故事的动画、音频，引导学生在此过程中思考以下问题：故事讲述的是什么内容？如果你是故事里的人物，你会怎么做？学生有了自己的答案后，教师再通过分组讨论的方式，让学生之间进行合作学习。在小组讨论交流时，学生可各抒己见，实现集思广益，如果有小组回答问题出色，教师可给予其一定奖励。又例如在音乐课堂教学中，教师可播放音乐或舞蹈视频，让学生模仿、学习。幼儿接受能力极强，教师利用多媒体内容的直观性，可有效提高学生身体的反应、协调能力。

第三，创设情景课堂。在幼儿教育中，抽象知识最为复杂，即使教师对其描述得再形象、再生动，也很难使幼儿对其形成正确认识。因此，教师要通过多媒体技术有效创建游戏情境，以减轻抽象知识的理解难度。如在教学礼貌用语“没关系”“对不起”时，教师可以播放动画片《小猪佩奇》，让学生看看小猪佩奇和他的朋友小狗是如何解决发生在他们之间的矛盾的。同时，教师开展角色扮演游戏，让学生亲自体会什么是文明用语、什么是礼貌，其他孩子可对他们的表演进行点评。以此，教学内容得以游戏化，学生能在轻松活泼的课堂氛围中获取直观、易懂的知识，不断激发自身的学习兴趣。这一教学过程充分发挥了多媒体的直观性优势。幼儿对陌生事物有着很强的好奇心，教师在展示丰富多彩的音乐和图文时，幼儿的知识范围也会随之扩大。为此，教师在制作课件时应加入更为丰富生动的多媒体内容，使游戏化主题活动的内容更为直观有趣。例如，在“歌颂家乡”的游戏化主题活动中，为让学生感受家乡美好、热爱家乡，教师可在多媒体教学课件上生动展示学生各自家乡的美食、习俗、代表性建筑等内容。通过观看这些内容丰富的课件，学生可感受到自己家乡的美好。

第四，有机融合教学与多媒体技术，设计教学主题，拓展学生思维。游戏化主题教学活动中，学生的互动交际能力十分关键，教师要重视培养学生的语言运用能力。在实际教学中，教师要通过设计教学主题、应用虚拟课题情境，充分发展学生的交际互动能力。另外，教师还可以给学生设置互动交际目标和任务，从而活跃教学活动氛围。教师有机融合教学与多媒体技术，设计教学主题，有利于培养学生的逻辑思维能力，不断促进其发散性思维发展，为学生后续学习生活奠定基础。因此，在游戏化主题教学活动中，教师需重视学生的思维能力发展，借助多媒体多样的表现形式，引导学生自由想象，培养学生的抽象逻辑思维。

第五，幼儿教师必须转变教学观念，跟上时代发展步伐，对教育理念进行有效创新。教师要通过多媒体技术，充分调动幼儿求知欲望;通过开展游戏化主题教学，体现课堂多元化、趣味化。教师要在教学理念中合理渗透信息时代的先进理念，积极学习多媒体技术。在课堂上，教师采取动态视频展示主题活动步骤，能促进幼儿创新思维发展。对于幼儿难以理解、语言难以表达的抽象性内容，教师必须借助多媒体动画等对其进行有效阐述，这有利于学生理解相关知识，提升其体验感，确保学生学习兴趣更为长久。

结 语

综上所述，幼儿教师必须跟上时代步伐，在游戏化主题教学活动中，充分利用多媒体技术对主题活动内容进行完善、丰富，不断提升幼儿教育课堂的时效性、趣味性。在应用多媒体技术时，教师必须科学制定教学计划，充分尊重幼儿认知能力，促进游戏与知识的有机融合与平衡，使游戏化教学活动能有效进行。同时，教师在其往后的教学中，必须不断更新教学资源，激发学生的学习乐趣。幼儿教育是一种启蒙教育，对幼儿思维能力、感知能力、学习能力的培养十分重要。为此，处于新时代的幼儿教师需不断提高自身的能力，将多媒体技术与游戏化主题教学活动有机结合，为幼儿提供游戏与知识并重的课堂，促进学生的综合发展。

[参考文献]

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張玥. 多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J]. 中文信息，2021（01）：221.