“互联网+”背景下信息技术与初中美术教学的融合研究

袁蕤

◆摘  要：在初中阶段，美术学科是一门基础性学科。在美术教学具有多样化的教学方式，而在“互联网+”背景下信息技术与初中美术教学的融合，不仅能够拓展美术教学的知识领域，还能够培养学生的创造性思维。教师可立足于学生的美术学习思维、美术学习的实际情况，充分应用“互联网+”背景下信息技术，打造开放性、拓展性的美术课堂，有效地提升学生的美术学习水平，促进学生获得全面发展。

◆关键词：“互联网+”背景;信息技术;初中美术教学;融合

一、引言

伴随着当前“互联网+”的发展趨势，在初中教育教学中，信息技术获得了更加广泛的应用。在开展初中美术教学时，通过信息技术与初中美术教学的融合，能够充分应用互联网丰富的教学资源，不断拓展学生美术学习的知识领域。让学生具备美术学习的创造性思维，积极引导学生在美术学习的过程中，深切感悟到美术学会蕴含的各种美学意蕴，有利于教师指导与帮助学生构建起自身的美术知识体系。在培养学生的美术核心素养的同时，有效地提升学生的美术学习的综合能力。

二、“互联网+”背景下信息技术与初中美术教学的融合的意义

在当前初中美术教学中，“互联网+”背景下进行多样化的美术教学活动。充分应用信息技术，整合各种丰富网络资源，可将原本抽象化的美术理论知识，转变为直观化、形象化的美术形式。为学生构建起一个轻松愉悦的教学氛围，让学生能够更加高效合理地进行学习。

（一）信息技术与美术教学的融合，有利于激发学生学习兴趣

在初中美术教学中，在“互联网+”背景下，通过信息技术与初中美术教学的融合。可充分应用互联网中的各种丰富网络资源，使学生学习美术学习途径更加多元化，能够有效地拓展美术知识领域，让学生能够通过信息技术整合的互联网美术知识，从不同视角进行美术学习。并以信息技术的方式，直观形象地展现出美术知识。学生学习的过程中，可真切地体会到美术学习的趣味性。充分激发学生的美术学习兴趣，促进学生的学习积极性。教师可启发学生，积极引导学生进行展开美术想象力，使其能够进行自主探究学习。让学生在课堂教学中能够进行自主思考与自主学习，充分体现出学生在美术学习中的主体地位。通过信息技术与美术教学的融合，使之能够形成相互促进、共同发展，充分体现出美术教学的优势，更加高效地开展初中美术教学。

（二） 信息技术与美术教学融合，进行有效地信息化教学

在开展初中美术教学时，通过信息技术与美术教学相互融合的方式，可将多样化的信息技术充分应用于美术教学中，使之能够有效地进行信息化教学。使学生在整个美术学习的过程中，教师应让学生不仅能够应用好各种信息技术，还应具备创造性思维。能够懂得如何才能更加高效合理地应用好信息技术，进一步提升学生的美术实践运用水平。例如，在美术教学中，教师可依据美术教学内容、学生的美术学习水平，合理地整合各种信息技术，教师可在互联网中下载一些与美术教学内容相关的视频与图片。让学生以“美术评论者”的身份，简介与评价美术作品。其他同学可在其之美术讲评的过程中，进行直观化、形象化的美术学习。教师也可安排学生应用各种设计软件进行美术创作，使学生熟练地应用各种信息技术，从而真正的实现信息技术与美术教学的融合。

三、“互联网+”背景下信息技术与初中美术教学的融合的策略

（一）应用信息化美术教学方式，引导学生进行自主探究学习

在互联网中涵盖了多元化的美术作品，而伴随着网络化发展趋势，人们的美术审美、美术作品的挑选习惯也在悄然发生着变化。对于初中生而言，可依据自己的美术兴趣爱好、美术鉴赏水平。借助于网络可挑选出自已喜爱的美术作品进行赏析，并可从网络当中下载并打印美术作品进行鉴赏学习。在学生进行美术赏析的过程中，教师可积极引导学生进行自主学习。学生可充分发表自己的学习见解。通过进行美术互动交流学习，增强学生的美术学习积极性。因此，通过开展信息化美术教学，可引导学生通过互联网进行自主探究学习。

例如，在教《喜庆吉祥的民间美术》一课时，以往传统的美术课堂教学方式，是由教师围绕美术教材内容进行授课，学生只能完全按照教师的教学思路进行学习。在学习的过程中，学生缺乏学习的自主性，也不具备学习的兴趣，学习的效果并不明显。而通过应用信息化美术教学方式，可通过影音结合的方式，动态化、直观化的展现美术知识。让学生能够进行自主探究学习。在美术课堂教学中，由于难以通过理论式教学方式，充分展现民间美术的艺术特点。因此，教师可通过网络下载一些如何在传统民俗节日里，如何制作喜庆吉祥的民间美术作品的视频与图片。并利用多媒体播放这些教学视频，让学生通过观看教学视频，能够认知与了解“中国结、剪纸等民间美术作品制作的整个过程，能够从不同的民俗节日、婚庆等方面所需要用到的相应的喜庆吉祥的民间美术作品，以及如何选取制作原材料、原材料用色、民间艺术作品的体裁、制作民间艺术作品的方式方法。通过艺术的完美展现，从而制作出美奂美伦的各种喜庆吉祥的民间美术作品，通过教学视频学习，还可使学生能够以自主探究学习的方式，充分了解我国民间美术产生的历史源起、民间美术的种类、民间美术的艺术特性、民间美术历史发展进程、艺术表现形式、我国民间美术在世界的影响力。在信息化的美术教学中，教师可通过信息技术与美术教学相互融合，为学生创设一个良好的学习平台，积极引导学生进行自主探究学习。通过让学生观看整个民间美术作品的制作过程、民间美术史的视频，可让学生直观形象地进行学习，并将教学视频所展现的美术知识，与美术教材中的知识内容有机结合，进行融入式的美术学习。学生可围绕探究学习任务，合理地安排学习时间。教师应在学生学习美术的过程中，适时地对学生进行学习指导，使学生能够借助于互联网进行自主探究学习，更加高效地进行美术学习。

（二）应用信息化教学方式，充分激发学生美术学习兴趣

在当前“互联网+”的背景下，在开展初中美术教学时，美术教师可充分应用互联网这一载体。通过科学合理地应用信息化教学方式，不断拓展美术教学的知识领域，让美术教学形式更加丰富多彩。在开展美术教学前，教师应深入地分析与研究美术教学内容。充分发掘教材内容中开展信息化教学元素，并利用互联网平台，搜集与下载丰富的美术资源。再进一步整合互联网美术教学资源，进行合理的教学设计，在信息化的美术教学中，充分展现美术教学的知识性与趣味性，让学生进行动态化的学习，充分激发学生的美术学习兴趣，让学生能够更加深入全面地进行美术学习。

例如，教师在教《标志设计》一课时，由于这一美术知识具有较强的抽象性，必须将设计与制作好的标志物样图，放置于标志使用环璄中进行观察与对比。才能发现设计与制作好的标志与标志使用环境整体设计理念、设计风格是否协调。如果发现不能协调一致，不具有协调性、一致性。就应对标志进行设计调整，制作出适合于标志使用环境的标志。但是在传统的美术课堂教学中，由于教学条件受限，学生不可能反复多次地进行各种标志设计，并将设计好的标志放置于相关的标志使用环境进行观察与对比，看那种标志更适合于标志使用环境？而通过采用信息化美术教学法，教师可指导学生应用PS、CAD等一些设计软件进行标志设计。在进行标志设计时，首先，教师应引导学生深入分析研究所要设计标志的用途，对标志的使用目的、使用范圍具有一个全面认知与了解。其次，教师再让学生依据自身的设计理念进行标志设计。并将所设计好的标志物样图，移动到标志使用环境的三维场景图中。让学生进行观察学习，看看自己所设计的标志物与标志物使用环境的设计理念与设计风格是否协调？如发现两者之间不是很协调，学生就可进行重新设计，一直到自己所设计的标志能够适用为止。通过这样的教学方式。可让学生借助于信息技术进行美术的实践运用学习，能够使学生针对于学习存在的问题，不断地进行改进与完善，可有效地提升美术学习的效率与质量。从而有效地解决了在传统的初中美术学习中，在一些美术知识的学习实践中，学生会由于缺乏学习条件，而不能进行学习实践。而通过信息技术的方式，可让学生进行高效地美术实践学习。

四、结语

总之，在当前的初中美术教学中，通过对“互联网+”背景下信息技术与初中美术教学的融合研究，有效地渗透信息化教学方式。直观形象地展现美术知识内容，充分激发学生美术学习兴趣，拓展学生的美术知识视野，使其能够潜移默化接受良好的美术教育。不断提升学生的美术审美水平，促进初中美术教学健康有序的发展，为学生今后更加深入地学习美术知识奠定下坚实的基础。

参考文献

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