数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

钟霞

◆摘 要：随着素质教育的不断推进，各学科教师也在积极响应素质教育时代的要求，对传统课堂教学活动进行一系列调整。其中，数学是教育的重要组成部分，它对培养理性思维具有重要作用，因此数学教师应反思自己以往的教学模式和教学内容。素质教育是教育各个阶段都必须遵循的重要教学理念，作为学生成长的基础教育阶段，初中数学教师自然需要从学生的实际学习需求出发，根据培养要求进行调整。

◆关键词：初中数学;核心素质;课堂;分析

一、引言

随着时代的变迁和教育的改革，素质教育逐渐成为培养学生的主要目标。在中学教育中，数学是主要科目，如果要在初中实施相关的核心素养要求，就需要从核心科目入手。因此，在數学教学中，教师必须不断摆脱传统观念，明确教学目标，创新教学方法和内容，从而培养学生的思维能力，不断提高学生的核心素养，落实相关要求，改进教师教学素质，促进学生的全面发展，从而有利于国家的发展。因此，有必要将数学核心素养的概念融入初中数学课堂中。

二、核心素养在初中数学教学中的重要性

在不同学科的学习过程中，学生需要掌握的核心素养内容也不同。在数学教学中，学生必须具备掌握数学基础知识的能力、严谨的数学思维逻辑、灵活的理论应用能力和良好的数学解题能力。只有具备这些要求，学生才能充分掌握数学学习过程中的综合技能和方法，从而形成可持续的学习方法。在数学教育中，核心素养的培养非常重要。它不仅可以在培养过程中提高学生的数学成绩，取得良好的教学效果，还可以重新审视以往的数学教学方法，评估其是否适合当前的数学教学方法。提高学生的数学能力可以激发全班同学的积极性，对提高教学效率有很大的优势。因此，核心素养被认为是学科教育中应重视和落实的基本要求和目标。具备核心素养的学生可以在未来的数学学习过程中取得更大的进步，实现自身的价值和学习目标，传统的应试教育理念对中学数学教学产生了较大的影响。

例如，教师只教数学理论，学生过分依赖教师学习数学，学生缺乏全面的实践知识。因此，传统的应试教育环境直接影响初中生综合学习能力的提高。为解决这一问题，提高学生的数学学习能力，教师必须积极转变和更新教学理念，以核心素养观念为基础，改革创新数学教学策略。在改革初中数学教学的过程中，教师可以激发学生的数学创新意识、探索思维和学习态度，引导学生在探索过程中独立实践自己的思维，激发学生学习数学的潜力，提高数学水平。

三、数学核心素养理念在初中数学课堂教学中的应用

（一）引入创新的教学理念来促进学生的理解

与其他学科不同的是，数学是初中极为重要的科学学科，对培养学生的理性思维起着重要作用。另外，初中数学的学习内容比较基础，简单的内容对初中生来说相对较多。学生可以遵循初中数学规则，学习思路以培养自己的计算思维。然而，传统的初中数学课堂中与培养学生思维相关的内容较少，需要教师积极调整传统教学课堂。

比如老师在讲解《角》课的内容时，由于学生之前对几何的了解很少，所以《角》课的内容对学生来说有些难度。因此，教师在开展教学活动时，首先要向学生解释“角度”的基本概念。他们可以使用尺子在板上绘制射线，然后旋转尺子以在任意点围绕射线末端移动。倾斜另一根光束以在板上创建一个“角”。按照老师的画法，学生可以很容易地得到“角度”的概念。然后老师可以让学生自由尝试，每个学生都会在自己的笔记本上画一些角，但是这些角会因为旋转幅度的不同而被分类不同，这隐含着“角分类”的知识。然后教师可以引入锐角、钝角和直角的概念，进一步加深学生的印象。在整个教学过程中，充分保证了学生的主动性，教学活动不再是教师片面的知识讲解，学生也可以更加积极地思考。

（二）通过丰富课堂教学来培养学生的发散思维

数学本身就是一门逻辑性很强的学科，对初中生核心素养的培养具有重要意义。由于长期以来教师和学生都受到应试教育的影响，教学观念和教学模式很难彻底改变。从这个意义上说，教师应该努力为学生提供更多思考和探索的机会。具体来说，要在核心素养理念的指导下，通过不断丰富课堂教学来引导学生主动分析和解决问题，培养自身的思维能力。

比如老师在讲《轴对称》课的内容时，首先要给学生讲解轴对称图形和对称线的基本知识。如果学生对轴对称图形有很好的理解，并且能找到每条对称线，教师可以将这个轴对称单元的知识与其他以前学过的知识结合起来，比如《长方形和正方形》，或者结合之前学过的《角》的知识。当然，教师也可以介绍一些复杂的几何图形，学生可以通过分析他们来学到轴对称理论。

（三）理论与实践相结合，增强学生的动手能力

要培养学生的基本数学素养，首先要给他们一定的实践空间，让学生在实践中体验数学在生活中的应用。首先，要保证教学活动与教师所讲授的数学内容相一致，使学生既能理解所学内容，又能在生活中充分应用。实践技能和相关活动的完成使学生能够在工作中练习。然而，在传统教学理念的影响下，很多教师在课堂上更喜欢使用课本中提供的案例教学，这必然导致与现实生活脱节的情况，从而影响学生的知识学习，不能激发学生主动学习的热情。因此，教师必须将教学内容与现实生活相结合，引导学生用数学知识解决实际问题。

例如，当老师教学生“全等三角形的判定”时，老师可能会安排学生制作一些三角形，然后观察这些三角形，找出两个三角形在什么条件下可以全等;并且在学习概率的时候，老师可以设置一些硬币让学生做实验，看同一个学生把硬币抛10次正面和反面的次数，然后记录下来，得出最后的结论。这种方法可以提高学生的动手能力，同时通过让他们记住他们所学的数学来给他们的同学留下深刻印象。

四、结语

总而言之，随着素质教育的发展，培养初中生的基本数学素养非常重要，也是教师教学目标的体现。因此，初中数学教师应更新教学理念，注重课堂教学的效率和质量，结合教学内容和教学目标，科学开展不同的课堂教学方法来培养学生的创造力。能够激发学生的学习兴趣、自我管理能力和思维的形成，使他们能够加深对数学知识的理解，更好地将知识应用到现实生活中，培养学生的核心素养。

参考文献

[1]盛红华.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数理化解题研究，2021（35）：28-29.

[2]核心素养理念下的初中数学课堂教学研究[C]//.2021教育科学网络研讨会论（五）.2021：75-77.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039212.

[3]卢瑞美.核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：181-182.