小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

2022-06-06 06:15樊聪
速读·中旬 2022年4期
关键词:逻辑思维能力培养策略小学数学

樊聪

◆摘 要:小學数学的课程教学备受关注,需要数学教师在小学生逻辑思维能力的培养上下足功夫,有效培养学生的数学逻辑思维,引领学生走上个性化发展之路,实现学科成绩的不断进步,熟练掌握更多的学习方法,而在之后的学习活动中有着更加出色的认知表现。高效化推进小学数学的教学工作,深入研究学生数学逻辑思维能力的培养策略,整体优化教学效果,能够为各项育人计划的贯彻落实、素质教育理念的全面渗透奠定坚实基础。

◆关键词:小学数学;逻辑思维能力;培养策略

1引言

在全面推进素质教育的形势下,小学数学教学迎来了改革发展的重要机遇,需要教师创新教学方法,培养学生的逻辑思维能力,挖掘学生的内在潜能,给予他们数学知识的有效学习多重保障,充分发挥引导作用,使学生爱上数学,积累丰富的知识经验。培养学生的逻辑思维能力很难一蹴而就,突出小学生的主体地位,精心优化教学设计,组织小学生乐于参与的课堂活动,持续改进教学质量,其必要性不言而喻。就此,笔者简单阐述了一些看法。

2小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性

逻辑思维能力的有效培养,是小学生学好数学知识的关键,能够帮助小学生在观察、分析、思考、总结等活动中,突破重点难点,内化所学知识。小学阶段是学生形成逻辑思维的重要时期,数学教师摒弃传统的、固化的教学观念,精心优化教学设计,为学生提供优质教学服务,在满足学生的认知需要和发展需求后,更多学生将找到正确的发展方向,实现个性化发展目标,同时提升认知水平、思维灵活性、实践热情,有机会创造出属于自己的精彩人生。具体实践中,教师要选择不同的教学方式,并且实施有效的教学策略,强化培养学生的逻辑思维能力;要关注学生的学习过程,创设有效情境,营造良好氛围,耐心指导学生深入学习,发现数学知识间的关联性;也要尊重小学生的主体意愿,强化他们的逻辑思维,使得数学教育特色尽显,教学实践工作走向更大的成功。

3小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的有效策略

3.1活跃气氛,打开思路

要想培养小学生的逻辑思维能力,就需要教师营造一个活跃的课堂气氛来打开学生们的学习思路。小学生作为不成熟的个体,在他们的学习过程中难免会有心浮气躁不耐心的状况发生。如果只是一味的采取传统的教学方式,只会让数学课堂变得枯燥乏味,难以提高学生的听课效率。为了避免这一状况的发生,教师需要改善一下传统的教学方法,在教学的过程中融入情境教学来吸引学生们的注意力,让学生主动投入到教学的过程中。如学习“混合运算”的时候,教师就可以联系生活实际,以小商店的模式来进行货物的买卖。合理的分配小组和角色,让每个学生都参与到情境之中,进行物品买卖的计算。在学生自行活动的期间,教师应当对小组的讨论状况进行适当的检查,对于学生们的运算过程和结果进行适当的纠正,尽量让每个学生都投入到这样的小活动中。通过隋境教学的模式可以营造一个轻松活跃的课堂气氛,让学生们可以主动投入到课堂中来,从而巩固有关混合运算的知识点。

3.2启发思维,创设情境

培养逻辑思维在培养逻辑思维能力过程中,思维引导是关键点,教师可以在数学知识的过程中进行教学,有意识地鼓励学生以提问的方式思考,并要求学生不仅要回答问题,还需要说出自己思考、解决问题的过程。值得注意的是,如果学生的分析过程是错误的,教师需要引导他找出思考错误的原因。进而从根本上解决错误的想法,并在将来遇到同样的问题时能够进行类比。此外,教师需要培养学生在教学过程中简便思维的能力,并引导他们学会推理,分析和简化思维过程。真正理解数学思维的原理,从而建立严格的逻辑思维体系。如在“搭一搭”的教学过程中,教师可以在教学介绍阶段设置“分橘子”的问题情境。共有11个橙子,要求学生平均分到五个框子里,学生在操作时有盈余,开始陷入思考中,然后教师介绍了余数的概念,在问题情境中,学生将自己的思维过程与知识点结合起来,以加强数学知识的经验。

3.3一题多解,训练灵活

在数学教学当中,为了有效推动学生逻辑思维能力的发展,教师需要从增加学生的思维灵活性着手,尤其是在数学解题教学当中,要引导学生多维度思考与探究,不断扩展学生思维的深度以及广度,让学生能够在解题环节突破思维定式,综合运用已经掌握的多种知识方法解决问题,实现举一反三。一题多解的教学方法可以对学生的思维能力进行训练,增加学生逻辑思维的灵活性,使学生拥有更大的发挥和拓展空间。如教师可以在数学教学中鼓励学生自编应用题,并做到题目结构合理,数量关系逻辑严密,然后让学生参与到解题当中,尽可能运用多种不同方法解决问题。比如:某班总共有54名同学,男女生人数比是5∶4,那么班级当中男生有多少人?女生有多少人?等到学生编出了问题之后,教师先考量学生所编问题逻辑的严密性,然后让学生思考究竟有多少种计算方法。解决这个问题时,可以按照比例分配的方式求解,也可以按和倍问题以及归一方法求解,提高学生思维的灵活性与创造性。

3.4以生为本,锻炼思维

在小学数学教学当中,教师切勿一味地向学生讲解解题方法,而是应该灵活地把握学生的不同特点,坚持以生为本原则,引导学生对所学的知识点进行思考与想象,不断发展学生的思维,帮助学生正确地探寻到各种解题方法。除此之外,小学数学教师还要及时向学生解释数学的思维形式。由于许多小学数学题有着很多的解题方法,数学的思维形式也多种多样,所以教师不能只拘泥于一种思维形式或者解题形式,而是应该在保证思路正确的基础上,鼓励并指导学生积极寻求多样化的解题方法,从而实现思维能力的锻炼。

4结束语

总之,在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力至关重要,应引起各位教师的高度重视,在后续的教学实践中,继续探索有效途径,引导学生全面发展,充分活跃学生的逻辑思维,具有非常重要的现实意义。

参考文献

[1]马立意.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养[J].课程教育研究,2020(01):143.

[2]马战兰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养方法探讨[J].文学少年,2021(03):144-144.

[3]刘魁魁.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊,2021(22):37-38.46D734E4-D6BF-4888-982D-207DA535B7A7

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