五育融合视角下普通高中信息技术教育工作如何开展

吉同娟

【关键词】普通高中;信息技术;五育

在信息技术的教学中，一些优秀的五育思想被融入到教学中，对于学生来说，五育并举是一个丰富的文化套餐。高中学生任务繁重，传统的教学方式必然会造成学生的视觉疲劳和心理疲劳。而将这些优秀的五育理念融入到高中信息技术课堂教学中是一个很好的办法。这是因为信息技术与课程有着紧密地联系，五育因其自身的特点，在与学科相结合的过程中，可以使学科更加绚丽多彩。五育学科与信息技术学科深度融合，也可缓解信息技术教师压力。因此，在教学过程中，应根据学科特点，大力推广五育融合。

一、信息技术教学中五育的应用价值

在高中信息技术学科教学中，有很多与语文教学相似的理论知识内容。在高中信息技术教学过程当中，需要将知识点融入到实际生活之中，让学生更好地掌握相关知识，提高自身信息素养。为了贯彻新课程的教学理念，信息技术教学不仅要教给学生信息技术知识，更要培养学生形象思维能力，促进学生的全面发展。信息技术课文中有很多图文并茂的内容，学生都是死记硬背这些内容的。

例如，在“电子邮件——高中信息技术基础”中，学生对教师使用计算机开发的录像和现代人工作中使用电子邮件很感兴趣。同时也能让学生感受到计算机给生活带来了方便与乐趣。借助电影素材开展教学活动首先要做好课件制作，教师可以选择一些经典影片来作为教学内容的辅助手段。在教学过程中，教师通过影视作品展示了电子邮件工作原理。在一定程度上，影视资源限制了学生的想象力，由于影视作品呈现固定而独特的画面，所以学生在观看当前的课堂教学模式时，很多教师提问，学生回答为主，在课堂上，教师设计了各种各样的问题，学生回答简单而机械。因此教师上课应该大力发展五育思想，使五育思想与信息技术学科有效融合。

二、合理使用五育思想，创设课堂情境

信息技术教学课堂中，传统的教师对课文的教学是朗读式教学，这种死板的教学模式，大大降低了学生听课的积极性。在新课程教学理念下，对教学方式提出了改革的要求，而“五育”的出现为信息技术教学模式改革提供了一种有效的方法。 因此，也对信息技术教师提出了更高的要求。

例如，高中生在信息技术教学课堂课程中的积极性较低。在课堂上，为学生提供可以欣赏的作品，从而激发学生的课堂积极性，气氛就会得到改善。音响效果在影视资源中可以用来解释信息技术课文的内容，再例如，在选修课的“音频加工”模块中，教师首先让学生感受到声音的震撼力，然后让他们对制作音响效果产生兴趣。在教师讲解的过程中，学生会好奇地关注教师的讲解，同时，要使影视资源发挥好作用，不能脱离教学内容，教师要增加对影视知识的了解，组织好影视资源。另外，教师要精心设计课前导入工作。

三、运用五育思想，提高审美能力

与文学作品不同的是，影视作品是通过声学等手段，通过创造视听空间来表现教学内容。影视艺术以其特有的魅力使广大师生对之产生浓厚兴趣。随着多媒体技术的快速发展，利用影视手段开展教学活动已经成为一种新的趋势。 影视作品的审美力可以给学生带来视觉上的享受。学生在看影视作品的过程中，不仅能直观地感受到教学内容，还能在感受过程中体验到审美的愉悦。因此，在信息技术教学中运用影视资源，是审美与教学的统一，也是对学生审美创造能力的发展。

例如，让学生认识如何进入、扫描、拍照及网上搜寻是重要话题。通过对话，学生可以总结出获取文本信息的可能渠道，总结出文本信息数字化的常用方式：键盘录入、手写输入和光学识别。教师通过软件学生识别课前预习的“半成品图片”。学生可透过各种渠道学习，或观看教师在大屏幕上模仿动作的步骤。教师会预先准备三台数码相机，设定拍摄质量。请三组学生拍摄活動人物及教材彩页，并将结果及时上载至“教学网站”的指定区域。教师和学生以不同的分辨率一起浏览这些图片，在互动问答后，他们告诉学生为什么用扫描仪而不是数码相机复制旧照片，数码相机不是强制性的，而是取决于设备。在课堂上让学生自主选择自己感兴趣的图片作为素材，并对这些图片做适当修改后再用于教学。这样不仅提高了课堂教学效率，而且培养了学生分析和解决问题的能力。

实践证明，在信息技术学科教学中引入人文教育的深度融合是显而易见的。信息技术教师通过运用“五大教育理念”，实现了五育思想与教学的互补与渗透，提高了学生对信息技术学科的兴趣。许多教师采用这种方法，学生在信息技术学科的表现得到了改善，他们的审美和鉴赏能力也得到了提高。影视资源在信息技术学科的应用，也为其他领域的五育提供了经验借鉴。

参考文献：

[1]章晶晶，王钰彪.作为构建新时代“全面培养的教育体系”必由之路的教育信息化——全国教育大会与教育信息化笔谈之二[J].中国电化教育，2019（1）：6-11.53.

[2]罗李.构建后疫情时代学生“五育融合”发展的智能教育生态[J].大连教育学院学报，2021，37（3）：65-67.