初中语文教学中培养学生创新能力的有效策略

范琳琳

【关键词】初中语文;创新能力;教学策略

与传统的初中语文教学目标相比较，新课标理念的要求更高更深远，需要做到在学习语文知识的同时培养学生的表达能力以及创新能力。对于语文老師而言，想要直接有效地达到培养学生的表达能力以及创新能力这一教学目标，需要首先明确学生的表达能力以及创新能力的重要性，然后在相关方面对学生进行培养。这一教学目标的明确，使得语文老师在教学中需要增加一定的针对性，在提升学生主动学习能力的同时也要让学生脱离应试教育的压力和影响，从而达到培养学生的表达能力以及创新能力这一教学目标。

一、初中语文培养学生创新能力的内涵

根据百度百科解释，创新是指以现有的思维模式提出有别于常规的见解为导向的一种行为。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有社会价值的新思想、新理论、新方法的能力。因此培养学生的创新能力首先需要培养学生的创新思维，而创新思维最重要的是直觉思维、灵感思维、发散思维和聚敛思维。（一）直觉思维是对大脑出现新事物、问题快速识别、理解判断。（二）灵感思维指的是在生活积累的基础上，因外界刺激或者感触而形成的创新思路或独到的顿悟。（三）发散和聚敛思维指的是对同一问题从不同层次、不同角度、不同方面进行思索。

由上可知，在初中语文教学培养学生创新能力，要从直觉灵感、思维发散、问题意识等三个方面进行施教。

二、初中语文培养学生创新能力的对策

（一）直觉思维和灵感思维的培养

直觉与灵感是一种敏锐、快速地获取信息、并具有敏锐特性的能力。苏联的哲学家凯德洛夫曾说：“直觉是一切创造活动的基础”。爱因斯坦曾经说：“我相信灵感和直觉。”可见直觉和灵感在创新能力上发挥重要的作用。那么在初中语文教学中怎样培养学生的直觉和灵感呢？

知识经验是基础。从心理上来看，科学家和艺术家通过长期的观察、学习、思考和积累，许多生活经验和知识信息就会被存储在他的头脑中，有些活动于显性的意识层面，即所谓的知识“块”;有些是在“潜知”的潜移默化中沉淀下来。一旦这种潜知被唤起，并与所要解决的问题沟通，灵感和直觉也就产生了。所以在初中语文教学中，加强描写手法、表达方式、写作（表现）手法等教学，提升学生的阅读量，为直觉和灵感的培养奠定基础。

创设情境是条件。直觉与灵感总会在某些特定情况下出现，教师要创造问题情境，巧妙点拨，激发学生的想象力和创造力。魏书生先生善于将自己的人生经验与文章作者进行角色转换。于漪老师善于用优美的语言影响学生，通着在朗读、分析过程中扩展文章的内涵。结合上述名师的教学经验，培养学生直觉灵感方法需要创设情境，如学习杜甫的《春望》时，笔者将语文教学和美术教学进行了结合，设计了一个绘画的情境：“从诗歌任意选取一句，在15分钟内绘成图画。”学生在绘画的过程中，对诗歌意象的分析逐步深入，逐步提升直觉和灵感思维能力。

（二）发散思维和聚敛思维的培养

发散思维是创新能力的基石。许多学生的语言能力缺乏创造性，而发散思维的能力是一个衡量学生语言创新性的重要尺度。它的主要特征是多向性和新颖性。而聚敛思维与发散思维又相辅相成，在培养学生创新能力时不能忽略二者。在语文教学中可以采用讨论法和比较法培养学生多角度思考问题的能力。比如在学习《故乡》时，将少年闰土和中年闰土进行比较，闰土的变化是封建等级制度造成的，通过比较分析，问题随着思维发散而得到了解决。另外同一题材也可作比较。《桃花源记》中，精心营造了一个没有帝王、没有剥削、充满自由、和平和幸福的世外桃源来寄托自己的理想;《小石潭记》叙述了幽清的环境、清澈的潭水，以示其清高、不与世俗同流合污的品格;通过对比，让学生对比不同作者的写作初衷，实现让学生多角度看待问题能力的培养。

（三）问题意识的培养

问题意识是一种能够发现并提出问题的能力，即从大量的外部信息中寻找到自己的需求，提出有价值的问题。历史和实际的经验告诉我们，科技技术都是从问题的发现开始的，发现问题，不但是创造的出发点，也是推动和指导创新的过程。因此在语文教学重要强调培养学生的问题意识。

培养好奇心是前提。好奇是创新的源泉，在语文教学中应该充分发扬民主，给学生创设一个宽松的、和谐的环境，爱护和激发他们的好奇心。如《孔乙己》一文可以从标题入手，孔乙己姓什么，名什么，他的原名就是这样的吗？为什么要以孔乙己作为文章的题目？今天还有孔乙己这样的人吗？这样就给学生设置了悬念，学生便开动脑筋从文本中寻找答案，

培养质疑能力是关键。质疑是创新的动力。现在的大部分学生都是从众的，害怕自己的观点会引起别人的反对，难以发表自己独立的见解。从众心理对学生创新能力产生了很大的制约作用，教师要引导学生突破这一心理桎梏，充分发掘教材中的创造性教育材料，鼓励、启发、诱导学生多问、多质疑。比如在阅读《西游记》，开展一场“圆桌论坛”辩论赛。主题1：阶级压迫要敢于反抗，你认为呢？主题2：“神魔皆有人情，精魅亦通世故”，谁有人情味？引导学生在互相辩论和质疑中阐述自己的理由，从而慢慢提高质疑水平。

结语

综上所述，在初中语文教学中培养学生创新能力，需要教师转变传统的教学理念，尊重学生课堂的主体地位。制定教学策略时应注意加强师生之间的交流，激发学生的好奇心;教学过程中灵活运用多种教学方法，培养学生灵感、直觉、思维发散以及质疑能力。

参考文献：

[1]张本根.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].成都师范学院学报，2003，19（6）：14-14.

[2]王颖.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].赤子，2017（4）：1.