初中英语教学中学生思维能力的培养

黄洁

【摘要】初中英语教学中，教师要改变传统灌输性的教学模式，创新教学方法，不仅要让学生掌握英语知识，而且要培养学生的英语思维能力，增强学生的英语综合能力。本文基于对思维能力的含义的分析，详细探讨初中英语教学中学生思维能力的培养策略，以提高学生的英语思维能力。

【关键词】初中英语教学;学生思维能力;培养

英语是具有人文理念和人文思想的学科，初中英语教学中，教师要注重教学方法的创新，给学生创设西方语言交流环境，让学生明确汉语思维和英语思维的区别，培养学生的英语思维能力，包括联想思维能力、发散性思维能力、创造性思维能力等，防止学生在英语书写中出现汉语式的思维，并能够用英语顺畅的进行口语表达。

一、思维能力的含义

思维能力实际上是一种认知能力，参与和支配智力活动，包括理解力、分析力、抽象力、推理力、概括力、综合力、判断力、综合力等，具有敏捷性，思维可以反映学生的学习能力、智力因素以及学习效果，有利于学生的观察、判断和突破。思维能力一方面来自先天遗传，另一方面来自后天训练，经过后天训练，可以提升学生思维的成熟性，学生利用思维经验和思维习惯思考，通过有效的思维活动，提升学生认知的成熟度，有利于学生树立自己的观点。

二、初中英语教学中学生思维能力的培养策略

初中英语教学中，教师要培养学生的听说读写能力，教师要给学生营造英语环境，平时尽量选择用英语授课，锻炼学生的思维反映能力。以下具体分析初中英语教学中学生思维能力的培养策略。

1.利用课堂提问启迪学生思考

由于初中生的课堂注意力集中时间有限，初中英语教师根据教学内容设置问题，利用课堂提问吸引学生的注意力，启迪学生的思维，让学生动脑筋思考，培养学生的多元化思维能力，同时培养学生思维的缜密性。例如，对于I’d like some noodles这一单元的教学，教师给学生设置问题：Do you know what kinds of delicious food there are in China？ Do  you  know  the origin and development of noodles ？教师通过设置问题引导学生思考，学生举手发言，分享自己的思考结果。教师让学生阅读课文，带领学生分析课文并提炼课文主题，给学生拓展中西方饮食文化差异，让学生根据课文主题开展写作练习，有利于培养学生的思考能力，锻炼学生的文字语言组织能力，从而提升课堂教学效率。

2.利用网络教学培养学生的思维能力

多媒体技术具有形象、生动的特点，直观展示抽象的教学内容，化抽象为形象、化静止为动态，以图片、视频的方式冲击学生的感官，更能激发学生的学习兴趣。

（1）利用多媒体指导学生类比、对比记忆

教师利用多媒体给学生呈现一个单词，让学生联想汉语意思相近或相反的单词，利用多媒体指导学生联想记忆后缀、前缀一致的英语单词，可以快速记忆，提升学生由点到面的联想记忆思维能力。

（2）利用多媒体展示实物进行联想记忆

教师利用多媒体给学生展示单词对应的实物图片，学生一看到单词就会想到实物，通过这种联想记忆的思维方式，更容易让学生记住单词的意思和发音，有利于培养学生的联想思维习惯。

（3）利用语境加强学生对单词的应用

教师利用多媒体给学生展示特定的语境，让学生思考完成完形填空练习，有利于学生掌握一个单词不同形式的用法，学生记住了单词的使用语境，更容易在其他练习中举一反三、灵活应用。

（4）构建网络交流平台

教师建立网络教学平台，利用网络给学生推送一些练习题，学生利用业余时间完成练习题。教师利用微信群、QQ群等方式构建网络交流平台，学生之间利用网络平台交流，在互动交流中突破学生的思维障碍，有利于学生自主思考解决问题，对于学生之间讨论无法解决的问题，学生向教师请教，教师启迪学生的思维，给学生答疑解惑，有利于提高英语学习效果。

3.利用情景剧表演培养学生的思维能力

初中英语教学中，教师要突出学生在课堂上的主体地位，让学生在课堂上主动探索，注重对学生发散性思维的培养，教师要给学生留出充足的时间，让学生大胆想象和创造，教师要尊重学生的新想法，使学生的思维空间更加广阔。例如，对于Can you come to my party？ 这一单元的教学，教师组织学生编写关于聚会的情景剧，教师要调动学生的参与热情，学生在表演中可以互动、交流，给枯燥的英语课堂增添乐趣，有利于活跃学生的思维，从而提升学生的英语能力。

4.采用合作教學锻炼学生的思维

初中英语教学中，由于个人的力量有限，教师采用合作教学方式开展教学，在讨论中激活学生的思维，课堂氛围更加活跃，有利于发挥集体力量解决英语问题，有利于提升课堂教学效率。

5.通过口语活动锻炼学生的思维

学生通过口语表达能够传达思想和情感，有些学生平时不注重口语练习，口语表达能力比较欠缺，这违背了语言学科表达的本质，因此，教师可以组织学生开展口语表达活动，锻炼学生的口语能力，学生在说的过程中需要大脑思维活动，可以深化学生的思维认知以及情感表达，有利于促进学生英语思维的发展。此外，在英语成绩考核中，教师将口语能力作为重要的考核指标，激发学生口语练习的动力，在口语练习中促进学生的思维活动，提升学生的思维能力。例如，教师组织学生开展“英语辩论赛”，激发学生的好胜心，促使学生发挥潜力进行自我展示，培养学生的英语自信。教师设置奖励机制，吸引学生参加比赛，学生为了准备辩论赛，需要前提查阅资料，将汉语翻译为英语，可以锻炼学生的英语翻译能力，学生之间协助、配合完成辩论赛。通过辩论赛活动，有利学生之间相互学习，可以活跃学生的思维、开阔学生的视野，有助于培养学生的思维反应能力、逻辑思维能力、思辨思维能力。

初中英语教学中教师要灵活应用多种手段开展教学，注重理论教学与实践教学的结合，培养学生的听说读写能力。教师要有意识的将思维能力的训练渗透到教学环节中，通过学生在课堂上的互动、探索，让学生获取英语知识，锻炼学生的英语思维能力，提升学生的实践能力，从而提升学生的英语综合素养，真正实现新课改要求的初中英语教学目标。

参考文献：

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