中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的实践研究

方萍萍

【摘要】什么是中华传统优秀文化？它积淀着中华民族最内在的精神追求，也是中华民族最本质的精神基因，代表着中华民族特有的精神文明。本文从中华优秀传统文化的意义与价值、小学道德与法治课教学的现存问题、小学道德与法治课教学中融入中华优秀传统文化的方法，三个方面阐述了有关中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的实践研究。

【关键词】传统文化;道德与法治;教学实践

一、中华优秀传统文化的意义与价值

开展小学中华传统文化教育的重要意义在对于中华民族的根与魂的永续，中华民族的共同理想信念的坚守，民族文化自信、价值自信根基的牢固，国家文化安全的维护，国家软实力的增加，青少年堂堂正正做人地培育。其在小学道德与法治的日常课程中，主要渗透的内容包括以下三大方面：核心思想、人文精神、中华传统美德。小学低年段把重点放在传统节日民俗、传统礼仪、积极的民间文化等知识的学习和获取，中高年段则是把重心放在传承优秀传统文化、应用与创新发展，在其他主题教育活动中则充分利用古代诗歌、传统格言及谚语等题材，以此对少年儿童进行优秀传统文化的教育和熏陶。

二、小学道德与法治课教学中存在问题

1.文化精神挖掘不够

小学道德与法治课在教学的初始阶段，由于不够深入挖掘中华优秀传统文化的精神，因此表现出了比较大的局限性，从而导致学生的思考、探究无法得到充分延伸，整体教育工作开展得不尽人意。教师对文化精神的分析表现出片面性，与小学生的生活没有密切的联系，导致小学道德与法治课教学的效率不断下降。文化精神的挖掘方式、方法，应站在小学生的角度进行探究，并进行阶段性的调整，既要给小学生留下深刻的印象，还要有意识让小学生的思考得到深刻的研究，引导他们对中华优秀传统文化形成更好的体验。

2.缺少科学继承中华优秀传统文化

现阶段对中华优秀传统文化的继承、发扬，没有发挥引导小学生思考文化的作用，往往是对文化按照固定的方法解读，对传承的意义、发扬的作用、创新的方法均没有深人探究。对于小学生而言，中华优秀传统文化完全是短期学习，课堂上的感悟比较好，但是课下很容易遗忘，如果没有定期地回顾，也没有对文化继承的方法深入地思考，这都是对小学道德与法治的课堂教学印象以及教学质量造成严重的影响。为此，继承中华优秀传统文化的模式需要深入一步进行创新。

3.对中华优秀传统文化的分析体系不健全

大部分情况下，学生是按照教师的教学经验思考、学习，并没有得到良好的学习体验，后续的学习也很容易遇到较多的问题。在对中华优秀传统文化分析的初期阶段，各类资料﹑信息的收集并不完善，对文化的认知仅仅按照课内的知识点教学，没有加强课外知识的教育，这使学生的思考、进步存在较大的局限性。对中华优秀传统文化的分析方法在于对过去的表现方式和现在的发扬方法进行充分的对比，若想一步步提升中华优秀传统文化的综合价值，应把握住中华优秀传统文化的发展趋势。

4.对中华优秀传统文化的探讨内容单一

对中华优秀传统文化的探讨，没有与时事热点充分融合，而是刻意创设完美的文化情境，但实际上中华优秀传统文化的发展是随着时代进步而优化的。此外，中华优秀传统文化的探讨平台并不完善，小学生发表观点的时候常常遭到教师的否定，缺少合理的引导，这对小学道德与法治课教学目标的实现造成了非常多的负面影响，因此要进一步改善教学的方法。

三、小学道德与法治课教学中融入中华优秀传统文化的方法

1.创设文本情境，让学生融入其中进行体验

在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》三年级上册《生命最宝贵》一课中，如何让三年级的学生体会生命来之不易是本节课的重点和难点。教师可以通过让学生假设自己是妈妈，把书包背在身前，感受妈妈怀孕时，大肚便便地行走，体会妈妈身怀六甲，小心翼翼地下台阶等呵护小宝宝生命的过程;在學习教材四年级上册的《少让父母为我操心》一课中，可以通过让学生变身为“鸡妈妈”和“鸡爸爸”，每天带着自己的鸡蛋宝宝到学校学习，保护它不受伤害。学生可以在照料蛋宝宝的过程中，体会到来自爸爸妈妈的爱，从而感受爸爸妈妈当家长的不易，既要肩负着家庭重任的同时，又要对孩子细心关心与爱护。以上两个实例，可以看出，通过创设情境，可以帮助学生亲身体验，积累生活经验，从而转化为理解中华民族传统文化中关于“孝道”的内涵，帮助学生理解尊老爱幼的中华传统美德。

2.借助新媒体资源，激发课堂新活力

随着社会的发展，媒体资源不断丰富，教师可以将优质的信息化资源引入课堂，通过视觉呈现的方式，使学生身临其境，进行沉浸式体验，在课堂中扩宽学生视野，增强学生学习的获得感。例如，在《没有共产党就没有新中国》一课中，教师可以通过展示视频《火神山医院建设全过程》，让学生见证何为“中国速度”，这193秒的视频帮助学生明白到，“基建狂魔”只是一个过度称谓，真正触目惊心的是争分夺秒的生死时速。在新冠肺炎疫情爆发的时候，正是有了中国共产党的正确领导，正是所有的党员医生和护士签下“生死状”冲锋在前，中国才能迅速控制疫情的蔓延，进而增强学生永远跟党走的理想信念，增强政治认同感。

3.引经据典，让情感“融”进来

教师需要重点关注优秀传统文化中的那些优秀经典故事。例如，取教材五年级上册其中主题“传统美德源远流长”为例，教师应该对学生中华优秀传统文化教育进行加强，核心是要以弘扬爱国主义精神，以家国情怀教育、以社会关爱教育、以人的修养教育为中心，青少年学生的道德品质的重点完善提升的关键点。教师可以提问：“你认为这个人物体现了哪些优秀美德？他是怎么处理个人与国家、个人与社会的关系的？”通过使用引经据典的提问方式，在道德与法治的课堂上把焦点集中在中华传统美德，引导学生理解什么是励志、什么是气节、什么是守信等优秀品格，帮助学生汲取中华优秀传统美德的精华，使其不断提升自己的个人修养。

综上所述，在如今的时代背景下，教育改革不断深入推行，小学教育活动有必要加大对学生综合素质培养的力度，小学道德与法治教学活动中需要渗透进传统文化，中华优秀传统文化有丰富的资源可以运用，促使小学道德与法治课堂教学更有层次、更有内涵、更加深刻。教师应将中华优秀传统文化的内涵和精神渗透入日常教学中，助力小学道德与法治课堂教学效率的提升，培养具备良好道德修养和人文素养的高素质人才，使其从中华优秀传统文化中获得启发，为未来的成才、成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吴教华.在小学思政课中融入中华优秀传统文化[J].江西教育，2021（21）：36.

[2]徐静，李莉.新媒体在中华优秀传统文化融入高职思政课中的作用和路径探索[J].劳动保障世界，2017（32）：70.