小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的实践探究

邹俊

【摘要】中华优秀传统文化包含着中华民族最根本的精神基因，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神。笔者通过了解学生对于优秀传统文化的认知，探究总结梳理如何把优秀传统文化教育渗透到小学道德与法治课教学中，培养学生良好的道德法治文化礼仪观念，从中去感悟发现传统文化的价值，激发其对传统文化的传承。

【关键词】小学道德与法治;中华优秀传统文化;教学实践

《中华传统文化进中小学课程教材指南》（2021年教育部印发）中指出：“道德与法治是落实中华优秀传统文化教育的核心课程，要注重传承崇德向善的传统美德，帮助学生了解中华优秀传统文化蕴含的社会伦理和风尚……增强国家认同感、民族自豪感。”这为小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化提供了指引和规范。

一、小学道德与法治教学的现存问题

1.对中华优秀传统文化精神挖掘不够

通过调查发现当前很多教师对小学道德与法治课的教学仍停留在教教材的阶段，满足于把书本的内容讲述，没有深入去挖掘教材中蕴含的中华优秀传统文化的教育内涵，对文化精神的分析也存在片面性，没有与学生的生活进行有机联系，导致学生没有深入去思考与探索。

2.没有科学传承中华优秀传统文化

现阶段教师对于中华优秀传统文化的教学大都局限与随堂学习，往往采用说教、朗读等单一的形式。学生接受的都是碎片化的文化熏陶，课堂上有所感悟，但是课下由于没有定期温习，很容易出现遗忘，而且在生活中的继承与发扬仍有所欠缺，这样无疑弱化了优秀传统文化的育人效果。

3.學生对中华优秀传统文化认识不够深入

大部分学生是按照教师的教学而思考，对于中华优秀传统文化的认识也仅仅按照课内的知识点去学习，没有延伸到文化本身的其他价值以及对比认识。因此，学生对中华优秀传统文化的认识是单一的、片面的、缺乏深入的。

二、中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学的价值

1.具有立德树人的现实意义

随着时代的变化，文化及社会价值观的多元化，学生的成长发展和内心世界也在发生变化。教师必须要加强中华优秀传统文化的弘扬和学习，将这些优秀传统文化全方位融入教学内容，贯穿于道德与法治课堂教学的全过程，对学生健全人格，形成良好的道德与法治精神，激发民族自信心和自豪感、逐步树立建设中国特色社会主义的理想具有重要的现实意义。

2.有利于厚植文化自信

中华优秀传统文化覆盖面广，内容丰富。把这些优秀传统文化教育内容与现有的小学道德与法治学科进行深度整合，能进一步丰富课程教学的内容，对培养青少年的爱国情怀、厚植民族根、坚定文化自信可带来潜移默化的影响作用。

三、小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的途径

1.以课堂为主渠道

深入挖掘小学《道德与法治》教材内容中传统文化的内容，从道德文化、法制文化、家教文化、民俗文化、节日文化这些方面，结合教材单元主题进行活动研究。

（1）道德文化：通过绘本分享活动，渗透道德文化教育

小学《道德与法治》教材中蕴含着许多道德文化元素。我们可以深入去挖掘教材中的道德文化教学资源，以合理的时机融入教学，提升学生的道德修养，增强学生对传统文化的价值认同。如三年级下册《我很诚实》以及四年级下册《说话要算数》这两课都强调了诚信这项美德。我们可以通过故事和案例的形式，让学生认识和理解诚信的重要性。教师可以提前布置学生任务，利用课前三分钟时间，分享有关诚信的绘本故事，以此激趣，导入课题学习。

（2）家教文化方面：通过亲子互动形式，形成良好家风

“家”文化是小学《道德与法治》教材中的重要一环。如三年级上册《家庭的记忆》和五年级下册《弘扬优秀家风》，意在让学生感受到中国人对家庭传统观念的重视，优秀家风也是中华优秀传统文化的一部分，需要继承与弘扬。让学生把文本阅读与家庭生活、家教文化三者有效联系起来，不仅有利于学生深入理解文本，读出体验，用于实践，还可以增强亲子关系，感恩意识、责任意识，形成良好的家风氛围。

（3）民俗文化方面：通过合作探究活动，深入了解风俗

在小学《道德与法治》的教材中就包含了许多有关民风民俗的教学内容，是对学生进行家国情怀教育的良好资源。如二年级上册的《家乡特色代代传》，引导学生从身边比较熟悉的特色文化说起。四年级下册的《我们当地的风俗》《多姿多彩的民间艺术》围绕家乡的风俗和民间艺术讲述家乡的传统文化，旨在引导学生了解家乡的优良风俗和令人骄傲的民间艺术，为家乡的传统文化自豪，从我做起，保护、继承、发展家乡的传统文化。

（4）传统节日文化方面：通过实践体验活动，感受传统文化魅力

中华民族传统节日众多，内容丰富。一年级上册《快乐过新年》一课旨在充分利用传统节日这一资源，引导学生了解传统的农历新年，重点感受汉族的新年习俗，同时了解我国部分少数民族的新年习俗。二年级上册《团团圆圆过中秋》一课旨在使学生在活动中了解中秋节及其他秋季特有的传统节日文化习俗，感受中华民族多样的民俗风情、节日特色。传统游戏也是中华优秀传统文化的产物，学生可以在娱乐中感受文化的熏陶。在二年级下册《传统游戏我会玩》当中就为学生介绍了多种关于传统游戏的知识与玩法。

2.以课外为依托

要想更有实效地进行传统文化主题教育，要把课堂教学内容延伸到课下、家庭里、社区中去。

（1）布置开放式家庭作业，拓宽学生的体验空间

与家长、社区合力，对孩子进行指导、监督，使孩子更好地践行中华传统美德。如开展学校职业角色体验活动，让学生通过体验老师、保安、保洁阿姨、送水大叔等工作，体会到职业不分贵贱，劳动最光荣，从而生发出对劳动者的尊重以及热爱劳动之情。和社区联合开展志愿者服务，让学生参加敬老等活动，使学生在体验中得到真正的教育。

（2）爱国主义教育和实践活动相结合

组织学生走出校园，走进社会，在传统的活动中进行爱国主义教育。如清明节缅怀革命先烈的扫墓活动。让学生通过实践活动感受到幸福生活的来之不易，是无数仁人志士抛头颅，洒热血换来的祖国大好河山，从而激发学生的爱国主义情怀，树立建设祖国的伟大志向。

3.以信息技术手段为支撑

中华优秀传统文化是经过人类长时间的积累和总结而成的内容经典且丰富，但相对于小学生的生活经验而言，优秀传统文化的内涵过于抽象化，如何将经典的优秀传统文化内容变成学生能够感知且能产生共鸣的育人素材，道德与法治的课堂可以利用现代化的信息技术手段来支撑教学，课前可以通过线上调查了解学生已有的认知基础，课中可以结合多媒体将抽象的知识通过声音、图片、视频等形式多样的方式直观呈现，课后还可推送符合学生年龄特点的拓展学习微课，让优秀传统文化资源能在信息技术支撑下得到合理的利用转化和再创造。

【本文系广州教育学会小学品德教学研究专业委员会（2021年度）第七批小课题“中华优秀传统文化进小学道德与法治课堂的实践研究”（课题编号：sxp2021050）研究成果】

参考文献：

[1]马文艳.在小学道德与法治课中融入中华优秀传统文化途径探讨[J].新课程，2022（13）.

[2]王德新，郭倩.以优秀传统文化铺染小学道德与法治课程底色[J].基础教育论坛，2021（18）.