乐学教学策略在农村初中地理教学中的应用

钟煜

【摘要】现阶段，我国正在积极推进素质教育的发展，现代学校时代的目标之一就是培养学生的“地理思维”。在传统的农村初中学地理教学中，学生被动地接受教师，但这不利于学生对地理知识的深入理解。初中将乐学与地理策略相结合，可以使课堂气氛更有活力，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学质量。本文分析了乐学策略在初中学地理教学中的应用价值。

【关键词】乐学教学;初中地理;应用

乐学是指教师通过多媒体学习工具，采用有趣的教学方法和有趣的教学语言对书本内容进行教学。这种学习方式更舒适、容易接受，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。音乐策略是面向全体学生的，目的是在师生双边合作的框架下拓展学生的知识和理解，促进学生的全面发展，学习是一种乐趣，发展是一种享受。然而，音乐策略不是简单的教学方法和哲学，而是一个教学方法体系，其本质要求在教学活动中遵循创造性的教学思想。在音乐教学过程中，教师应尊重个体差异，坚持相似的原则，努力保证教材的内容和格式尽可能生动、可持续，优化教学效果。

一、乐学教学科学在农村中学地理教学中的应用

1.在课堂上创造有利条件

积极和谐的课堂氛围是教育活动成功的先决条件，良好的师生条件至关重要。初中生是青少年，不太活跃，不太愿意学习，这使得中学地理教学更加困难。然而，音乐策略的出现极大地促进了这一现象的发生，使中学地理教学与音乐策略相结合。这有助于教师在课堂上创造一种氛围，例如，通过绘制中国地图或谈论地形。《歌唱祖国》讲述了我国的地形和主要的河流流域，并进行了让学生集中精力上课的初步指导，为学习地理构建了良好的氛围。接下来，你可以引入一些地理故事来说明知识点，增加学生的学习兴趣。

2.使用活的教学语言

初中学地理教学中音乐策略的应用可以在教师的教学语言中实施，使用幽默、简单的教学语言可以让学生关注教师故事的内容，使课堂气氛更加愉快。在传统教育中，学生对心理学产生了厌倦，因为教师讲课太公式化，课堂上教师讲的是书本上枯燥的知识。然而，简单的语言不仅让学生对地理课更有吸引力，也加深了他们对知识的理解。例如，在这个阶段，系里的导师张雪非常受欢迎，他用重复和生动幽默的语言给学生讲课，把知识点讲清楚，所以很多学生喜欢听和记住更清楚。

二、乐学教学科学在农村中学地理中的价值

1.提高学生的学习兴趣

初中学地理音乐策略的运用，提高了中学生学习地理的兴趣，充分体现了中学生的主体地位和主观能动性。著名心理学家皮亚吉认为，兴趣是维持行为的基础。如果学生对地理没有兴趣，对学习没有热情，他们的学习效果肯定会受到负面影响。传统的教学方法过于死板，中学生对地理的接受度较低。然而，通过音乐和地理课程的结合，课堂气氛变得更加积极，学生们也保持了兴趣。同时，在音乐领域，教师需要在教学过程中运用幽默的语言，更加注重与学生的课堂互动。这对学生的智力发展非常重要，使地理教学更容易为学生所接受。

2.有效的加强师生互动

在传统的初中学地理教学中，教师注重知识内容的学习，忽视了教学方法和技能，把学习视为学生的主要任务之一。由于中学生更加活跃，教师在课堂上采取了更加严格的方法，限制和控制学生。然而，这种教学方式只会强化小学生对学习的消极态度，他们可能对学习没有兴趣，甚至可能妨碍教师。而趣味性教学策略要求教师创造愉快的课堂学习环境，使用幽默、简单的教学语言，这保持了学生的兴趣，增强了学生与教师谈讨地理的氛围。良好的课堂氛围可以促进师生之间的交流和互动，拉近师生之间的距离。因此，寓教于乐不仅是一种有效的教学方式，也是一种提高师生精神的方式。

三、乐学教学策略效果的六个方面

1.对学生们的热情的影响

地理学习立即吸引了学生的兴趣和热情，让他们在平静、有趣的环境中学习地理知识。例如，讲授“中国铁路”时，讲授心理因素是有趣的。教师邀请学生成为列车员、火车列车员、教师，即乘客，并要求他们。你会在哪条铁路上穿越成千上万条铁轨？穿过哪个城镇？哪一站？通过哪些重要的山地河流、水系？世界各地都有哪些特色产品和旅游景点？同时，他们用礼貌的语言与广播、电台和电视台联系，以增加兴趣。教师和学生认为一个人的角色，让他们进行实际操作，自己的教学方法，让学生将在中国积极研究铁路知识感兴趣而获取知识，发展心理满足和愉悦的感受，学习动机和发展一个有意识的欲望。

2.学生的心理感知

在课堂上，教师激发学生的兴趣，使他们着迷，让他们听课，产生情感，给他们梦想。幸福的感觉，快乐的体验，纯粹的化学—心理—情感效应。例如，利用参观来帮助学生专注于参观的体验，并培养学生持续的兴趣。或者通过对地理学家的科学成就的欣赏，培养学生的情感深度。或者通过视频、音频、视频的录制，提高学生的情绪波动，培养学生对地理的热爱。

3.对学生地理研究的激发效果

在地理教学中，教师故意、有意识地渗透人的心理因素，经常“为什么？”“你觉得是怎么样的？”他们鼓励学生学习地理学科和现象、原理、规律等。达到探索心理，激活思维的目的。适合学生学习心理学的设计和研究方法：观察地点的景观图，评价其特点，寻找分布模式，寻找原因，比较，可以用来做出判断，从而得出结论。质疑、嘲笑和激发学生的创新思维，会导致地理知识之间的冲突。通过教师和学生之间的对话来获得反馈，纠正学生的思维，培养学生的理解力。在研究问题时，经常选择最有趣的、最有趣的，然后是可以理解的、紧急的来激励学习。例如，教师可以问学生：“在黄明，季节性的雨在房子里，草池塘到处是青蛙。”天气是写在哪个季节的？原因是什么？

4.对于初中地理的学习

美感是一种高尚的感情。美学的本质是唤起学生的满足、愉悦、热情和美，引导人们学习地理。各种各样的美都能唤起学生的美感，并能培养学生的美感，这种美感在潜移默化中具有感染力。学生常常有一种美感。幸福，快乐和兴奋。例如，仔细修改教学语言，用连贯清晰的方式进行解释。形象描述生动、清晰、简洁。包括谚语或者其他幽默的语言;疑问句、感叹词、反句，使学生在接收地理信息时感受到一种“听觉美感”。教材（图表、奇幻画、多媒体工具、实验演示模型等;世界某些山区地名资源的使用;注意教学内容;学生对审美体验的接受程度;例如，乞力马扎罗山是非洲的最高峰。非洲人称这个山神。由于黄昏时山顶有雾，冰雪覆盖的山脉在日落时惊奇地发光。

5.对于不同地理内容的教学

地理教育倾向于内容非常接近学习心理，给学生一种“认同感”。例如，有“一个发电厂经过两个国家”，因为穿越罗马尼亚和南斯拉夫的欧洲铁电厂是两国共同投资建设一个供两国使用的水力发电厂。这些措辞体现了学生的“兴趣”。诱导有针对性的心理因素，选取好例子是关键，学生容易“认同”，教师则多了一点设定和启发。简而言之，学生的点火爱好是地理。产生不寻常的动力。

6.对于地理实践的意义

心理学研究表明，学生表现良好。为了解决这种心理特性，教学通常围绕教材中要解决的中心问题，在课堂上解决问题，给学生机会开始或亲自观察，概括概念，从数量、图片等。

根据这一阶段农村初中生的心理和个人特点，将乐学教育策略融入課堂学习活动是一种有效的学习工具。创造一个明亮、愉快的学习环境，可以提高学生的学习兴趣和学习质量，增进师生之间的交流，为良好的师生关系奠定基础。因此，在我国教育改革的进程，应加大力度实施乐学策略，提高教育教学质量。

参考文献：

[1]邓斌.“乐学”效应在地理教学中的应用[J].广西教育，2004.

[2]李海敬.浅谈初中地理教学中幽默语言的应用[J].教育教学论坛，2010（13）：2.

[3]杜金艳.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].文理导航：教育研究与实践，2019（12）：1.