数学教师也应让学生爱上阅读

谈起阅读，我一直认为这是语文老师应该做的事情，语文老师就应该对学生加强阅读能力的培养，因为这直接影响语文教学的质量，可我看完苏霍姆林斯基的建議--《阅读是对“学习有困难的”学生进行智育的重要手段》后，就改变了对阅读教学的看法，原来我们数学老师也应该让学生爱上阅读。

苏霍姆林斯基在建议讲了有一位姓特卡琴柯的优秀数学教师，他教的中学生就没有不及格的。这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织这里所说的这种阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。特卡琴柯从五年级教到十年级，他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，里面有不止100种书籍，这些书都是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣的一门科学——数学的。如果没有这些图书，那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。例如，在教方程以前，学生们就读了几十页关于方程的书，这种书首先是些引人入胜的故事，讲的是方程怎样作为“动脑筋习题”在民间的智慧中形成的。

这位前苏联的优秀数学教师通过阅读让学生爱上数学，兴趣是最好的老师，他的学生正是通过阅读对数学这门学科产生了浓厚的兴趣，所以才创造出他教的学生没有不及格的学生的这种教学上的神奇！学困生爱上阅读不仅仅是为了获得考试成绩的及格，更难能可贵的是他在阅读中发展了智力，无形中思维能力得到提高，解决问题的能力得到增强，试想一个连题意都没读明白的学生能做对题吗？山东省淄博周村中和街小学的“自主 合作 探究”数学课堂教学模式中的四大环节就体现了对阅读的重视，分为初读感知，再读深知、三读悟解和巩固拓展，就是让学生在解决问题时要通过阅读理解题意，然后才能做题。

苏霍姆林斯基文中写道：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

作为一名数学教师，我今后一定重视学生阅读能力的培养，通过“阅读、阅读、再阅读”，让学生喜欢上数学这门学科的学习，不仅是瞄准提高学生的学习成绩，更重要的是对学生能力的培养，将数学教学上升到数学教育。

（本文作者李民，新浪博客名为“杏坛使者”，系同一人，文责自负，特此声明）