初探农村中职校学生心理健康问题及教育对策

蒋明

众所周知，农村中等职业学校学生素质相对比较低下。失败的中考经历，使学生在学习、心理等方面表现的问题更加突出。而中职校学生面对就业实训或升学两种道路选择，承担了更多的压力。学生普遍存在着自卑心理，情绪不稳定、情绪自控能力较弱、挫折容忍力弱、自我中心意识过强、异性交往上的行为偏差、人际交往困难、对青春期充满困惑等诸多心理问题。本文初步探析其问题形成原因，并提出一些教育对策。

一、中职生问题表现及心理特点分析

1、 学习自信心不足

学生在学校中的第一要务是学习。进入中职校校的学生往往在小学、初中就由于基础差、成绩不好，从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，这导致他们在原本的环境中就缺乏自信，而一次失败的中考经历使中职生的学习心理问题更突出。

2、 情绪情感问题突出

中职生情绪控制能力普遍不强，很多同学表现出强烈的情绪情感体验，情绪不稳定，社会性情感表现比较冷漠，感情容易遭受挫折，而且抗挫折能力弱，情感严重压抑、情绪体验消极。中职校“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。

3、人际交往障碍

中职生的人际交往，主要体现在与朋友、同学、老师及父母的交往。由于在中小学失败的学习经历，导致一部分的学生沉默寡言，封闭自己;一部分的学生嚣张跋扈，自我中心，他们都存在一定的社交障碍。在中职校，由于专业分配的问题，导致了有些专业男女比例失衡，在这些班级中，很容易出现男女交往的障碍。

4、对青春期充满困惑

在中职校，有一部分同学对性成熟状态适应不良，出现的心理问题。由于第二性特征的发育，男生和女生的差别日益加大，一部分同学表现出对异性的好奇，关注度相对更高一些。同时由于电视、网络等的信息传播，部分同学容易受到不良信息影响。还有少部分的同学在这个时期排斥自己的性别，这点女生尤为突出。

二、中职学生教育对策分析

1 、转变教育方式，重拾学生信心。美国著名心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智力理论，认为人类的智能是多元化而非单一的。人与人是有差别的，主要在于人与人所具有的不同智能组合，让学生明白每个人都有自己的长处和短处，我们要学会对自己作出公正全面的评价。不要只看着自己的短处，而要善于发展和挖掘自己的优势，以补偿自己的不足。

2、 加强心理辅导建设，培养学生解决心理问题的能力。“真诚沟通是心理健康教育的基石”。只有通过真诚沟通，才能建立起平等和谐的人际关系，我们的教育才能实现。因此学校应开展形式多样、生动活泼的心理健康教育，让学生从多角度、多场合接受心理健康教育。

3、创设学生交流平台。学生在学校的时间主要分配在班级学习上，导致了不同班级，不同专业之间的学生缺乏交流，人际交往面狭隘。因此我们需要创造一些条件条件，开展多种类型的课外活动，有利于建立和谐的人际关系，找到友谊和自信心，减轻心理压力，培养健康心理。

4、 开展青春期性健康教育。中职校应“开门见山”把性健康教育真正纳入学校的课堂教学，在教学内容上，注重对学生性心理、性道德、性保护的全面教育;在教授形式上，把知识性，趣味性、情感性融于一体，本著适时、适宜、适度的原则，为不同年龄段的青少年量身定做了适合他们口味和需求的性教育知识大餐。与此同时，利用学生社团活动将性健康知识、性道德和性保护、人口意识、环境保护等，潜移默化地传授给学生。

5、 建立完善心理档案。建立学生心理档案，是学校心理辅导的重要工作之一，辅导的前提在于了解学生，只有对学生有一定的了解，才能有针对性、有效的对学生进行辅导。生心理档案揭示了教师教育教学工作中存在的一些的问题，揭示学生共性心理品质的问题，促进学校和教师更新教育观念、转变教育思想、改革教育方法、创设良好的学校心理环境，从而提高学生的心理品质，促进学生心理的健康发展。