新时期小学数学信息化教学能力提升策略研究

杨彩虹

【摘要】自工业革命以来，科学技术的发展日新月异.随着计算机和网联网的兴起，人们的生活方式发生了巨大的改变，影响着人才培养的方向.在新课程改革的背景下，学生素质能力的培养得到更加充分的重视.小学数学作为依托于逻辑思维存在的一门学科，学好数学是大势所趋.这也给教师的教学方式提出了更高的要求，小学教师在课堂教学中要把信息技术和教学相融合，把信息化教学作为激发学生学习兴趣的基本方式.如何提升小学数学教师的信息化教学能力是当前小学数学教育中的重要议题之一.然而，目前小学数学课堂中信息化的应用差强人意.鉴于此，本文通过分析当前小学数学信息化教学的现状，提出了提高教师信息化教学能力的对策.

【关键词】小学数学;信息化教学;能力提升

一、引言

新课程标准对教师的教育教学方式提出了更高的要求.现代的小学数学教学更加注重对学生思维的引导和培养，传统单一的小学数学教学方式已经不能满足新课改的要求.因此，教师要更新观念，用新颖、灵活多变的方式来开展小学数学课堂教学.信息技术和课堂教学相融合的教学方式不仅具有方便性、趣味性、直观性等特点，而且能极大程度地调动小学生的数学学习兴趣，从而提高小学生的综合素质.因此，提升小学教师在课堂教学中对信息化技术的应用能力是小学教师教好数学的关键，也是时代发展的必然趋势.然而，目前小学数学教学课堂中的信息化教学仍存在很大不足.本文通过分析现状，深度剖析造成此种状况的原因，最后提出对策来提高教师的信息化教学能力，希望能抛砖引玉，更好地培养小学生的素质和能力.

二、提升小学数学教师信息化教学能力的意义

小学数学是对学生逻辑思维培养的启蒙教育，也是以后高等数学学习的基础.然而，小学数学教师的信息化教学对帮助学生运用数学思维解决现实生活中的问题有着重要的意义.因此，提升小学数学教师信息化能力的意义不言而喻，可以分成以下四点.

（一）可以充分调动小学生学习数学的积极性

由于小学生的自律性较差，他们对各学科的学习在极大程度上是凭借喜好和兴趣.信息化教学可以满足小学生对新鲜事物的求知欲望，从而提升小学生学习数学的积极性.

（二）可以提升小学数学教学效率

和其他学科不同，小学数学是非常依靠逻辑思维能力的一门学科.如果没有强大的逻辑思维能力做支撑，数学学习就会变得枯燥无味.信息化教学可以使抽象的数学知识可视化、场景化.在这种情况下，教师在对一些知识点进行讲授的过程中可以让学生更好地理解，从而提升小学数学教学效率.

（三）可以拓宽小学生的知识面

资源共享是信息化教学非常重要的一个方面.教师可以利用互联网上的资源吸收别人的教学优点，也可以通过资源共享弥补自身信息化教学能力的不足.通过资源共享，教师能够大大提高备课、教学效率.同时，教师利用节省的时间对教学方式进行改进和更新，能拓宽学生的知识面.例如，教师可以在小学数学教学的过程中增加一些数学家的名人逸事等.

（四）可以突破教学难点

学生的个性是其发展的内在依据.由于有些小学生的抽象思维能力不足，以及他们对一些知识点难以具体化、模型化，教师可以利用信息化技术手段，如借助PPT等将抽象的知识点可视化，进而联系实际生活建立数学模型，这样既突破了教学难点，又培养了学生的思维能力，进而达到了培养学生的创新精神的目的.

三、小学数学教师信息化教学存在的问题

在小学数学课堂教学中，信息化教学具有的优势是传统教学方式不可比拟的，其在小学生数学学习能力的提高中发挥着举足轻重的作用.然而，随着信息技术的发展，小学数学课堂教学中依旧存在令人不满意之处，限制了学生思维能力的提高.

（一）政府及学校方面的原因

随着社会经济的发展，人民的生活水平逐渐提高.我国加大对教育的投入力度.然而，不可否认的是，仍有一些偏远的农村学校的师资力量、教学设备相对落后.有的学校甚至连多媒体都没有，只能靠着教师在黑板上写写画画来传授知识，这就使得提升小学数学信息化教学无从谈起.有的学校的领导者对信息化教学的重视程度不够，虽然配备了现代化教学设施，但没有为教师和学生的使用提供便利.有些学校的领导者出于经济方面的考虑，怕现代化设备损坏了没有资金维修，加上现代化设备使用的审批步骤复杂，使得学校师生不能根据需要随时使用.这就使得提升小学数学信息化教学成为一句空话.

（二）教师方面的原因

造成目前信息化教学质量不高的主要责任主体还是教师.首先，有些教师观念陈旧、思想僵化，没有及时转变思想，没有与时俱进，不愿改变，认为“老的教学方式挺不错，我上学的时候老师就是这样教的”等等.思想是核心，它决定着主体的行动，一旦教师有这样的思想，提高其课堂信息化教学水平就遥遥无期.有些教师只是在一些重要的课堂上才利用信息化手段进行教学，如公开课、评教课等，其余时候依然采用传统的教学方法.其次，有些教师缺乏操作信息化设备的相关技能，不能熟练地操作常规信息化设备和教学工具.最后，有些教师在媒体资源设计方面过于关注某些知识点的教学，不能联系实际生活.另外，“填鸭式”教学现象比较多，有些教师在信息化设备的使用上就是罗列知识点，缺乏对小学生探究式思维的培养.

四、提升小学数学教师信息化教学能力的对策

（一）政府加大教育资金投入

政府应加大教育资金投入，并做到专款专用，力争让每所学校都能配备现代化的信息设备，尤其对于偏远、经济不发达地区的农村学校，以此确保每位教师都能使用现代化的信息设备进行课堂教学，从而保障教学质量，更好地培养人才.

（二）學校领导转变思想

学校领导要充分重视信息化教学的重要性，甚至要将信息化教学质量纳入绩效考核和评优评先中，使得教师在使用现代化的信息设备时不用走审批程序，尽最大努力做好提升小学教师信息化教学的后勤保证.779E10E9-F4B8-407A-9E88-4A7E30F52CE6

（三）小学教师要更新观念

随着时代的进步，小学教师的教学理念也要随之更新.传统的教学方式不能更好地培养学生的思维.在传统的教学理念下，教师在数学课堂上占据主导地位，表现出较大的自我性，忽视了学生的主体地位，在教学过程中往往忽视学生的意见，使得师生关系比较疏远，导致学生对数学学习丧失兴趣.部分教师在数学课堂教学中机械性地为学生讲解知识，导致学生只会根据他们布置的任务进行课后练习.部分教师在传统的数学教学理念下通过让学生反复性地练习数学题目使学生掌握数学知识，但是这种教学方式会增加学生对于数学科目的反感，以至于教师教得不明所以，学生学得浑浑噩噩.只有观念转变了，教师才会行动起来，才会把信息化教学运用到课堂中，从而提高信息化教学水平.尤其是在现代化全面素质教育环境中，教师必须根据教学要求将现代化信息技术融入数学教学中，为学生学习数学提供新的元素.通过利用现代化信息技术，教师能为学生搜集更多的教学资源，从根本上改变学生传统的、被动的学习模式，有效提升学生学习数学的兴趣等，从而培养学生的数学学科核心素养.

例如，小学数学教师在教学“垂直与平行”这一内容时要改变传统的教学理念，杜绝在课堂上直接地为学生进行垂直、平行的示范.教师应采用情境导入的教学方式，要求每名学生准备一张纸，将其平置于桌面上，并引导他们进行感知及认识“同一个平面”的概念，然后引导他们进行丢小棒的活动，让他们对于小棒出现的几种位置关系进行猜测，使他们在感官上先对垂直、平行具备初步的认识，再充分利用现代化信息技术，采用播放动画的方式向他们展示小棒落下后可能出现的位置关系状况，对他们猜测的结果进行进一步的验证，这样不仅能提升学生的数学学习自信心，还能激发学生对数学学习的兴趣.在这之后，教师可以引导学生对垂直与平行有关的知识进行探讨，并为学生设置开放性的学习活动，让他们找一找生活中出现的一些平行与垂直的东西，进一步了解证明垂直或平行的方式方法等，有效提升他们的数学学习能力.

（四）加大对现代化信息设备操作的培训

教师要树立终身学习的理念，活到老学到老.为紧跟时代发展的步伐，教师要不断更新自己的技能库.有些教师因为年龄偏大，的确存在学习新事物比较困难的问题，这就需要学校加大对教师使用现代化信息设备的培训力度，定期或不定期地组织校外设备使用高手对教师进行培训.另外，因年轻教师接受新事物的能力比较强，学校可以把教师分组，以“青”带“老”，互相学习，通过这样的方式让每位教师都能熟练操作现代化信息设备.

（五）利用现代化信息设备和网络资源改进教学模式和方法

1.用信息化方式把知识点和应用场景有机融合起来

小学数学作为数学的启蒙教育，更加注重对思维的培养，让学生养成探究式学习的好习惯.然而，这一过程需要小学数学教师使用信息化教学手段引导和培养.教师可以通过微课、视频的方式搭建一个教学场景，让学生自己探究、思考，最后提升学生的学习能力.例如，小学教师在讲分数的概念时，因其比较抽象，教师可以先在网上找一些有趣的、小学生喜欢的故事素材，以喜羊羊和灰太狼为例，做成一个带背景音乐和旁白、对话的flash.课堂上，教师可以播放flash：同学们，在羊羊运动会之后，喜羊羊、美羊羊费了九牛二虎之力摆脱了灰太狼的追捕，逃到了一个森林中.此时，它们都饿了，于是约定找东西吃.十分钟以后，动画显示喜羊羊和美羊羊一起找到了一个大西瓜，美滋滋地大快朵颐.但是怎么吃犯难了.这时，教师提出问题：“同学们，你们认为怎样分这个西瓜才能让两人都满意呢？”同学们都争先恐后地说：“一人吃一半就好了.”教师继续提问：“在数学知识里，你们知道一半是怎么表示的吗？”同学们说：“不知道.”这时，教师可以解释这就是我们这节课学习的内容，然后开始授课，用这样搭建场景的方式来提高学生学习数学的积极性.

2.用信息化方式把知识点和现实生活有机融合起来

任何学科最终的目的都是解决现实生活中遇到的问题，数学也不例外.小学数学教师要坚持培养学生的数学思维，把现实生活中遇到的困难用数学思维来解决.这样就在不知不觉中提高了学生的逻辑思维能力和创新能力.例如，

小学数学教师在教学货币单位这个知识点时可以充分利用信息化教学方式模拟现实生活中的场景.教师在课前应先做好一个PPT，在PPT中插入一段视频：“小明去商店买一根棒棒糖，他给了售货员一元钱，售货员给了小明一根棒棒糖和五角钱.”此时，教师可以提出问题：“同学们，你们猜这个商店里的棒棒糖卖多少元钱？”有些学生说：“卖五角钱.”这时，教师可以继续提问：“那么一元钱等于多少个一角钱？”在给学生一定的思考空间后，教师再打开PPT，PPT上的售货员告诉小明一元钱等于10个一角钱.然后，小明要买一支铅笔，给了售货员一角钱，售货员给小明一支铅笔和八分钱.暂停视频，教师再次提问：“同学们，你们猜一支铅笔多少元钱？”一名学生举手说道：“两分钱.”教师鼓励该名学生.教师引导学生接着看视频，这时视频中出现了动画人物，动画人物说：“同学们，一角钱等于10个一分钱，你们懂了吗？”教师通过运用PPT、视频和动画这样的信息化手段把数学知识和现实生活有机结合起来，不仅增加了学生对知识点的理解，而且帮助学生建立了数学模型，使学生能用数学思维解决现实生活中的问题.

3.用信息技术将数学与微课相结合

社会的高速发展促使人们的生活、学习都变得碎片化，人们期望在比较有限的时间内可以学习到想学习的知识.微课作为新时代发展下的产物，对于当代学生的学习产生了重要的影响.对于小学数学教师来讲，他们可以充分利用信息技術将微课与数学教学进行有效结合，有效集中小学生的注意力，为他们学习创造更加轻松、愉悦的环境，为他们的数学学习创造良好的体验感，从而提升自身的教学质量，使学生获得良好的学习效果，使学生将抽象的数学知识更好地应用于日常的生活问题中.在小学数学教学中，教师应下意识地将教学与微课进行结合，使学生可以在多媒体视频、动画、丰富的图片中有效掌握解决数学问题的办法，充分利用信息技术及微课提升学生的数学应用水平.例如，在讲授“平行四边形与梯形”一课时，数学教师可以利用现代化信息技术，以微课的方式利用故事对本节课要学习的内容进行导入：熊大和熊二有一天来到了图形王国，碰到了图形王国的国王，国王说：“只有回答对问题才可以进入我们的国家，这个问题就是正方形是特殊的长方形还是特殊的平行四边形？”熊大回答：“正方形是特殊的长方形，不是特殊的平行四边形.”熊二却说：“正方形是特殊的长方形，也是特殊的平行四边形.”那么，同学们帮助国王判断一下，熊大和熊二谁判断得对呢？通过引入这个小故事，在学生浓厚的好奇心下，教师向学生说明平行四边形的概念：“两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形.”随后，教师利用多媒体向学生展示梯形图形并向他们提问：“在我们的生活中，大家见过这样的图形吗？它的外形看起来像什么呢？”在学生经过一定时间的讨论并发表意见后，教师可以利用微课进一步使他们明确平行四边形与梯形，引导他们分析两类图形的区别与联系.教师充分利用现代化信息技术，将数学教学与微课进行有机结合，能够有效提升学生的数学学习能力.

五、结语

新课程标准越来越强调对学生能力和素质的培养，数学是最能培养学生思维能力和创新能力的学科，这就对小学数学教师提出了更高的要求.小学数学教师要善于利用现代化信息技术，用信息化手段搭建数学学习场景，将数学思维和现实生活有机融合起来，从而使小学生爱上数学，并运用数学思维解决现实生活中的问题.

【参考文献】

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