《工程实践创新》线上线下混合式教学课程设计

◇天津中德应用技术大学 段婷婷 温国强 胡顺堂 刘健

面对产业发展和技术革新的迫切需求，职业教育教学模式改革迫在眉睫。基于MOOC平台，以任务驱动为导向，对工程实践创新课程内容的教学内容和教学过程进行线上线下混合式教学设计，并借鉴工程项目标准化模式，强化工程应用训练，提高工程应用能力，以实践应用为教学评价反馈，达到实践育人的目的，为企业和国家提供高素质的综合应用型人才。

1 前言

职业教育中最重要的一环-工程实践创新的重要性不言而喻，而在当前信息大爆发和疫情后时代的双重推动下，MOOC/SPOC、超星、云班课、蓝墨云等相关线上教学平台全面推行，为实践创新课程提供了全新的教学模式。

《工程实践创新》需要学生具备机械设计、传感器原理、电子技术等基础知识，且能够融合计算机编程，将典型的工业生产项目重构并实现。主要特点是学时短、综合性强、实践性高，且疫情时期学生无法完全实践；部分学生在实践课上无法融汇学过的知识点，影响教学效果；想要提高的学生对课程知识体系太模糊，课下拓展时一头雾水无从下手。针对如何将在疫情时期提高课程教学质量、如何快速有效复习知识体系、如何拓展课程应用，本文基于MOOC平台，分模块重构课程主要理论知识点，建立《工程实践创新》课程，将线上线下融合教学，促进学生创新思维的培养，提高教学质量。

2 《工程实践创新》线上线下混合式教学

传统教育以学科专业划分，过多强调学科知识体系的完备性和系统性，而职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要[2]。《工程实践创新》课程是高职—机电一体化专业开设在第五学期的专业课，需要学生学习过机械设计、机械原理等相关基本课程，已经具备专业基础知识和基本技能，教学过程以实践教学和应用教学为主线，采用启发式和探究式的教学方法，突出人文教育、专业技能、系统性思维的重要性。

2.1 教学内容

根据课程主要内容，对教学内容进行划分梳理，主要有机械传动技术、传感技术、驱动技术、控制技术及根据这些基本知识进行工程实际项目设计、搭建和仿真。如表1所示，工程实践创新课程主要的基本知识点和学生进阶所需知识点。

表1 工程实践创新课程主要知识点

依据自动化系统的四大技术理论，学生进行课上项目练习和拓展，主要的项目有旋转台、自动门、物料传送带、智能电梯、自动寻迹小车等，这些项目对四大技术的应用均有侧重点：旋转台、物料传送带主要考察机械传动技术、传感技术；自动门、智能电梯主要考察传感技术、控制技术和机械传动技术；自动寻迹小车属于综合项目，自动机械手臂属于进阶项目。要求学生从整体出发，设计整个项目，对其综合应用能力进行拔高拓展。

2.2 教学实施

本课程开设于机电一体化专业的第五学期，线下学时共计24学时，属于实训类课程，要求学生能够综合利用前面所学的知识点，搭建项目平台，并进行编程仿真。课程强调以学生为主体，以项目应用为背景，通过任务驱动对课堂理论知识进行理解并实践，培养学生的动手能力和创新意识。

教学过程以线上线下混合式教学方式呈现，线上教学以MOOC、微课为主，在项目任务下达前，向学生推送MOOC中已建设好的对应项目的教学资源及拓展资源，帮助学生复习以前的专业知识，并提出更深层次的任务要求，培养学生自主学习能力；线下教学以任务驱动的方式进行，教师提供工程应用要求，学生团队协作分析工程原理，制作系统流程图和设计方案，并进行仿真验证，最后以小组汇报的形式展示成果，培养学生解决复杂问题的能力和团队协作的意识。表2为线上线下教学内容及学时配比。

表2 基础实训模块

本课程在课前通过线上教学知识推送和测验，帮助学生复习和巩固机电系统专业知识，课上通过实际工程场景设定、任务驱动和分组汇报，组内成员按项目内容分工，并在下一个任务时更换分工角色，充分锻炼学生全方位的能力，提高学生的积极性，在课后学生可以选择线上知识拓展和实训室课后拓展，切实提高和锻炼学生的动手能力。教师仅在必要时提供帮助和指导，突出学生为主、教师为辅的教学理念，锻炼学生的自我创新和自我突破的能力。

2.3 多维度教学评价

线上线下混合式教学以学习效果和实践应用作为评价依据，构建以工程实训项目标准化评价体系，实现教师点评、小组互评的过程性评价模式，从多个角度考核学生知识体系、专业技能和职业素养。根据项目类型设置项目管理考核方法如表3所示。

表3 项目管理考核方法

上述评价体系将专业知识、团队协作、课堂表现和项目管理能力有效的结合起来，具备理论知识考核和技能能力评价双重评价要求[5]。以突出工程项目实践为重点，在项目需求、程序设计、项目总结等多方面细化考核，能够综合反映学生的理论分析能力和应用实践能力。

3 结束语

《工程实践创新》以学生为主体，以工程项目应用为依托，通过MOOC平台，对课程内容进行线上线下混合式教学设计，重构教学内容和教学方法，最大限度的强化工程应用，提高学生创新实践的能力和意识。通过建立工程实训项目标准化评价体系，以学习效果和实践应用作为评价依据，实现教师点评、小组互评的过程性评价模式，从多个角度对学生基础知识、专业技能、团队合作意识、综合素质等多方面进行考察、培养和锻炼，提高工程应用能力，强化工程应用理念，为企业和国家提供高素质的综合应用型人才。