基于网络学习空间的混合式教学设计

◇江苏省淮安市高级职业技术学校 韩红霞

1 网络学习空间下混合式教学开展的基本条件

1.1 正确的教学理念

混合式教学在分析这一理念时，首先要求所有教师对传统的教育教学理念进行创新，在我国复旦大学的教授曾经指出：使用混合式教学有着十分明显的优势，其中之一就是其打破了传统教学与原本网络教学的单一教学的局限性，能够让传统教学与在线教学相融合，两者的融合能够提高教育教学的质量，并且通过数字化教学资源的利用，提高教学的整体效果，在当下真正的提高教育教学的整体效果，展现教育的价值以及意义。

1.2 混合式教学对师生的要求

混合式教学和其他的教学具有一定的区别，其打破了传统课堂教学过程中教育教学的单一性、局限性，而是对并且对传统教学进行有效的深度的融合，这对于我国当前教育教学发展而言，具有非常重要的影响。

通过表1 的对比可以看出，和传统的课堂教学相比较而言，混合式教学的质量会更高，因为混合式教学不仅仅结合了在线教学也结合了传统的线下教学，能够让教师和学生共同改变原有的教育教学思维和教育教学思路。但是混合式教学在当前应用的过程中，由于其转变程度相对较大，且面对着非常严峻的挑战，目前需要思考如何让混合式教学完全展现出其优势，并且防止其失去其价值和意义。

表1 三种模式的对比

随着教育教学改革的飞速发展，当前的教育教学中，传统的教学方式虽然能够发挥出一定的效益，但是其效果并无法达到教学改革的需求。为此，混合式教学也已经逐步成为了当前教学的新常态，并且成为了教学改革中不可忽略的一部分，其是促进信息技术与教学深度融合的一个支点。每一位教师都有必要更加完整地了解真正的在线教学，做好混合式教学是至关重要的。混合式教学将推动学校和教师将教学向深度教学、高质量教学转变。它的再设计，可以促进深度学习和有效性教学。混合式教学是一种新的教学范式，笔者认为，混合式教学其实是破解当前教育发展矛盾、撬动当前教学改革和教学创新的一个支点。

2 基于网络学习空间的混合式教学的设计原则

在分析混合式教学时，需要选择相关的代表进行分析，本文主要是以超星泛雅作为网络教学平台的分析案例，这种教学模式与传统的教育教学而言有着非常明显的区别。超星泛雅作为网络教学平台，其所选择的是慕课，教师与学生之间的距离虽然相对久远，甚至很有可能存在教师和学生现实生活中并不认识，仅仅是在网上进行交流，很多教师对学生在实际学习时的状况并不了解，并且教学教育教学更加侧重于学生的自主学习，被其被称为混合式学习。而基于网络学习空间作为代表的超星泛雅平台，将其应用在学校的混合式教学模式中，则出现了非常大的改变，这是由于教师和学生原本就是认识的，并且由于课堂教学的基础，教师对学生有着一定的基础了解。在后续混合式教学的过程中，教师可以通过教育教学平台了解不同学生在自主学习过程中，其自主学习的能力、自主学习的效果。为此，教师应明确使用混合式教学，无论是课堂教学或者是在线教育平台，都是同等重要的，其实不仅仅是对教师重要，对学生而言同样是尤为重要。混合式的教学对学生而言也是一种全新的学习方式，在整个教育教学过程中，教师和学生共同进行探索，共同找最佳的学习和教学方式才能够帮助学生在开展在线学习。这种教学活动能够帮助学生提高在日常学习过程中的积极性、主动性、创造性，真正的达到了本次教育教学的实际需求。

在课程开展的过程中应明确其本身与良好的教育教学设计密不可分，明确教育教学的主要内容。利用混合式教学模式开展过程中，首先要明确情景、协作、会话与自主构建，这是混合式教学中必不可分的一部分，混合式教学模式也需要基于这四个不同的要素之上开展教学，提高教育教学的整体质量，并且要求开展混合式教学中遵循以下四个教学原则，弥补传统教育教学中存在的问题。

2.1 融合性原则

在开展混合式学习时，应明确融合性原则的重要性，所谓融合性原则，是指在实际教育教学的过程中，不仅仅要将在线教学与传统的教学相融合，也需要考虑到混合式教学本身所想要达到的就是既能够让学生在线上的教育教学平台进行学习，也能够让学生在线下将不懂的问题及时的与教师或与其他学生进行沟通。混合式教学存在的意义并不是将原本的教育教学课堂进行搬家，让教师在网络平台上仍旧选择传统的教学方式，而是需要借助网络平台的优势，提高教师与学生的沟通效果，做到线上线下的深度融合。

2.2 开放性原则

在系统中可以将其分为若干个小的组成部分，这些小的组成部分是相互组合而成，不能孤立存在。

2.3 协作性原则

应明确学习与环境之间的关系尤为重要，环境会影响到学生在学习时的整体学习效果。为此，教师在使用混合式教学时，也需要做到协作性原则，即需要不断的强调在日常学习过程中合作学习的重要性，以及如何在当下有效地开展合作学习，提高合作学习的整体质量，构建整体的效果。应该站在每一名学习者的角度上进行分析，明确合作学习与协作学习是当前在整个学习的过程中一个十分有效的学习方式。可以通过探究、辩论等等不同的方式增加学生对知识的理解，同时也需要深化学生对知识意义的构建，引导学生进行学习，确保其构建的质量得到提升，学习者思维相比于原本的而言，其思维更加活跃。在思维的碰撞过程中也会产生大量的火花，为了促进学习者结构，学习质量得到提升，当前需要形成启发式的学习材料，并且为学习者的协作学习提供更好的保障，其目的是为了让学习成为教育教学的主导，并且能够帮助教师深刻地了解混合式教育教学的方式以及其教育教学的要求。

本次研究展示了一种全新的教学模式，但是混合式教学这种教学模式还不是很成熟，需要在以后的教学中不断地去探索[5]。