试论“情景教学法”在数学教学中的应用

黄译榕

在应试教育过渡到素质教育的新世纪，新形势下，努力促进学生的主动性发展已成为一项紧要的战略任务。发挥学生的主动性，就必须打破传统的“框架式”、“单向式”、“满堂灌”的教学模式。积极创设一种和谐、活跃、愉快的教学氛围。运用“情景教学法”进行教学，确保师生在一种自由、轻松的教学课堂中传授知识，学习知识。使教学成为一种双边活动，学生成为学习的主人，老师成为课堂的组织者、指导者。积极主动发挥一切可利用的积极因素，促进教与学的有机结合，平稳发展。

一、从教学内容特点出发，创设情境，有机教学

教学内容是激发学生学习兴趣的重要条件之一，充分根据教学内容的特点，创设有利情景，能够调动学生学习的主动性和积极性，激发他们对新知识的求知欲望和主动参加学习的动机。

设疑，在传授新知识之前，适度适时设置一些有关问题，引发学生认真思考，深入探索，创设一种思考的情境。例如：在教学“乘法结合律”时，先出示题目：45×25=？教师提问：“哪位同学能够不计算，直接说出这个算式的得数？”引导学生讨论，认真思考解决问题的方法。教师一个小小的疑问，便使学生进入了积极的思索和讨论之中，创设了一个活跃的协调学习氛围。待学生进入深思而不得其解之时，教师才揭示课题：“我们今天所要学习新的内容是乘法结合律，这种运算定律有帮助我们很快能说出这类算式的得数。”这样设疑创设情景教学，把学生迫切追求新知识的情绪提到最高境界，为下一步上好一堂课做好铺垫。

二、抓住小学生好动的心理和活泼的天性，创设游戏情景教学

“好动”是儿童的心理特点，“活泼”又是儿童天生性格、善于抓住儿童的这些特点，创设游戏情境教学，可以激发他们的积极思考，促进他们在玩乐中接受新知识，消化旧知识。教学一年级的“两位数减一位数”这部分内容时，我做了20张小卡片，其中10张小卡片上写有0-9几个数字，另外10张卡片上写有一些两位数。以“开火车”的游戏形式，一桌一桌进行。其中一位同学手拿一位数卡片，另外一位同学手拿两位数卡片，每次他俩都举起一张卡片，其他同学抢着说出它们的和与差，看谁答得对，卡片就归谁，多者胜。诸如此类的数学游戏还有“挖地雷”、“坐火车”、“投篮球”等。这些游戏情景的创设，在很大程度上提高了教学效率，加快了以学生为主体的教学进程，促进了素质教育。

三、创设开放型的课堂情景，培养学生动手操作的能力，激活他们的思维

數学教学过程中，把数学内容贯穿到实际操作中去，建立一个开放、自由、轻松的学习氛围，很有必要。比如：我在教学“拼组图形”课中，要求学生用预先准备好的若干张三角形、正方形、圆形、长方形，随意拼成车、鱼、房屋、飞机等模型，并在拼好之后，数出一共用了几个图形？分别是什么？各多少个？学生参与活动的兴趣很高，效果也很好。通过拼图，他们深刻地了解了各种图形。

在教学求单位面积的内容时，我准备了一个卷尺，让学生亲手测量教室的长与宽，并求其面积。同时，利用相同的办法测量并求出了课桌、笔盒等事物的面积。这样，通过学生的动手操作，促进了学生有表象思维过渡到抽象思维，从感性认识到理性认识的主动发展。

四、创设比赛激趣的情景，增强学生竞争向上的意识，培养他们勇于探索，力求真知的精神

小学生往往存在一种增强好胜的意识，因而“比赛式”教学又是创设情境时举足轻重的方面，也是最活跃的一种教学手段。创设比赛激趣的情景，主要是为巩固新知识，复习旧知识。

比赛时，可以以小组为单位，以个人为单位，以大组为单位等采取积分的形式鼓动学生回答问题的劲头，思考问题的积极性、主动性。在讲解练习或者举行知识竞赛时，运用这种形式，创设如此情景，能够大幅度地调动大部分学生的思维，实现了“面”的教学;同时，以个人为单位的比赛形式中，又不乏锻炼了“点”的教学。点面俱到，这是比赛激趣情景所发挥的积极因素之一，从而带动了全班同学的向前发展。

总之，在数学教学中，尤其是课堂教学中，创设愉快、和谐、自由、轻松、活跃的教学情境，塑造一种良好的学习氛围，是调动学生积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。