借你一双慧眼,开启智慧阅读之旅

2022-06-08 07:24文|于
小学语文教学·人物版 2022年4期
关键词:读书笔记图书读书

文|于 雪

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说:“只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方,才会有学习的愿望,这种愿望才能确立起来。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话,阅读就是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可见,阅读对于学生的发展非常重要。虽然让学生学阅读会花费我们很多精力,但学会阅读的学生,语文成绩一定不会让你失望。

培养学生良好的阅读习惯,重在激励。激励学生阅读,需要巧妙运用激励方法,让学生爱上阅读,并乐在其中,这样就事半功倍。下面是我结合自己的阅读教学和作文教学实践以及“阅读+”概念,逐步形成的“慧阅读”+“慧写作”智慧阅读模式,即阅读激励十妙法。

一、图书角,寻找资源丰富多

教室是阅读的主阵地,也是学生一天中停留时间最多的地方。“慧阅读”最基本的硬件是让教室富有书香气,图书角的建立尤为重要。由于条件有限,班级的书柜只能通过自筹充实,我在开学初就在语文课中渗透“自古读书出才俊”的思想,并广泛列举古人、今人的例子,让学生树立刻苦读书、广泛涉猎的意识,再倡议学生将自己的藏书捐到图书角。根据学生的捐书量及平时对书的借阅保管情况,我会颁发“藏书小达人”“爱书大使”称号给学生。同时,召集班委会及学生代表推选出图书管理员,负责借阅、保管班级图书,制订《图书借阅规章》,利用班会时间组织学生共同学习遵守。班级的图书角1~2 个月更换一次,其实大部分学生家里的藏书非常多,都愿意把自己看过的书带来学校交换,这样他们可以看更多、更新鲜、更精彩的书。有了班级图书角,学生阅读更加方便了,还可以互相交流。每当下课,班级的图书角前就排起了长龙,学生们笑着说:“厕所都不敢去,先排队借书,不然就借不到了。”有了这样良好的氛围,何愁学生不读书呢?

二、漂流书,择优选择利用好

学校除了开放图书馆外,还为每个年级筛选购买了大批图书,用于“阅读漂流”。我班充分利用漂流书阅读,每次我都让学生自己去藏书室挑选,保证漂流书接地气。学生很感兴趣,也喜欢看。我还组织学生“共读一本书”畅谈交流,根据漂流书的不同类型,或谈感受,或表演书中的情节,或开展“书中故事知多少”知识竞赛,或同类作者大PK 等,让漂流书在有限的时间里发挥最大的阅读作用。同时,尽量缩短漂流时间,加快漂流书的漂流速度,充分利用学校藏书资源,丰富学生积累,拓宽学生视野。

三、必读书,家长帮忙落实快

每学期放假前,各年级语文科组会列出符合学生年龄特点的书单,包括必读书目和选读书目。必读书要求学生在假期购买,并挑选阅读。选读书由家长视孩子阅读情况而定。如果阅读能力强,建议购买选读书阅读。许多家长非常支持孩子阅读,但是苦于不了解儿童阅读的层次性和年龄差异,面对纷繁复杂的图书市场,家长们往往眼花缭乱,难以选择。有些家长为了图方便,孩子选什么,他就买什么,对孩子的读书没有取舍,这样的读书还不如不读。为了解决这个问题,每学期放假前,学校都会拟出书单,帮助家长选择图书,帮助孩子度过一个有益于阅读的暑假。

四、家委会,团结家长力量强

“慧阅读”不是学校单方面的行为,而是学校、家长、学生、社会全民的阅读行为。简言之,单靠学校的力量是无法做到的,我们要调动家长参与进来。家庭教育才是所有教育的根基。开学前两周,我会组织家委会开会,把本学期的主要工作设想理念与家委会的家长们细致沟通。“慧阅读”需要家委会配合的地方当然也必不可少,只有把前期工作做得细致周到,家委会才会全力支持,家长们也自然会跟着推进“慧阅读”。我班的书单往往是家委会的家长们早早就落实到位,一开学就送到班级来,准备给孩子们阅读了。同时,家委会会定期组织家庭亲子阅读展示活动,如“家庭名著表演小剧场”“家庭书吧”“说一说我们读书的故事”……在家委会的推动下,三五个家庭小型读书会或者班级亲子读书活动开展得有声有色。我们的“大阅读”走出课室,走进家庭,走出学校,走进小区,真正变成了全民阅读。

五、好氛围,学校家庭氛围浓

读书需要氛围,尤其对自律能力较差的小学生,学校、班级的读书氛围和家庭的读书氛围很重要,能够感染和带动学生读书。在班级,每天早上、中午一到校就是学生静心阅读的时间。刚开始,学生还不够自觉,来到学校就吵吵闹闹。我与班干部商量后,建立了班级“早到校,早静心”的读书约定,以培养全体学生自觉遵守的意识,营造安静的读书氛围。渐渐地,学生们相互学习、影响,整个年级都形成了静心阅读的氛围。每次巡查学生阅读情况时,都发现他们手捧一本书,在如饥似渴地阅读,真正做到了静心阅读。在家庭中静心阅读同样重要,爱不爱读书,受家长的影响也很大,在学校养成的好习惯,在家很难坚持,需要家长们跟进落实,最主要的是唤醒家长重视儿童阅读的意识。我通过家长会、学校的“慧阅读”动员会、定期评比“静心阅读家庭”、分小区组织“家庭阅读沙龙”、期末评出“书香家庭”等活动,鼓励家庭营造阅读氛围,收到了很好的效果。学生阅读量快速提高,闲暇时间谈书的多了,打闹的少了,回家时间看书的多了,玩游戏的少了,学生们在悄然发生着变化。

六、读书笔记,落实跟踪效果显

“不动笔墨不读书。”读一读、想一想、记一记能够增加读书体验,加深印象。读书笔记是跟踪学生阅读情况的有效手段,经过年级教师多方选择比较,最终确定读书笔记及样式,配合学校的必读书目。读书笔记是学生回家温习课外经典阅读书的好途径,我们还定期进行评比,将优秀及有进步的读书笔记复印出来张贴在班级内,鼓励学生互相学习借鉴。同时,每月评比出“阅读之星”,积分累计,期末时可以兑换奖品,让学生在感受到阅读魅力的同时,也培养了边读边记录、边读边思考的好习惯。

七、交流会,定期举办形式多

教师开出了书单就要跟进指导并落实,不然,学生漫无目的地看,收效甚微,就像医生开药方一样,不是一次就可以根治疾病,要根据病情进展随时调整药方。“读书交流会”是跟进学生“慧阅读”的良方。我采取了多种形式,针对必读书目组织学生进行阅读交流,如“我讲书中的故事”“我是小主角”“续编故事”“谈谈我的感受”……定期举办学生喜欢的各种形式的读书交流会,跟进落实学生的阅读情况,及时反馈学生的问题,同时以优带差,以快带慢,互相帮扶,大大提高阅读较慢的学生的阅读效率。

八、阅读课,尝试完善钻研深

有了必要的“慧阅读”保障还不够,还要给“慧阅读”再加一把力。学校尝试研讨阅读课,有三种课型:阅读推荐课(重在激发学生阅读兴趣,学习阅读方法)、阅读交流课(重在读后感受,升华内化)、阅读实践课(重在理解再创造,自我改编)。根据不同的阅读课型特点,有选择地准备不同的阅读内容,将语文课程与课外阅读有机结合起来,让学生重视课外阅读,拓宽他们的眼界,激发他们的阅读兴趣。

九、读后感,轮流作文积累忙

阅读与写作密不可分,所以我们提出“慧阅读+”的理念。“慧阅读”+“慧写作”是学生从阅读到生成的过程。阅读会有感悟,有感悟就需要与人交流表达,写作就是最恰当的途径。给学生的感悟插上翅膀,任意翱翔,岂不是一件乐事?我在我班的轮流作文,即“微作文”中,配合学生的必读书目,开设了“读后感专栏”“吐槽栏”等,配合读书笔记,定期组织学生对所阅读的故事或人物发表自己的见解。学生会对书中某个人物的看法褒贬不一,在微作文中申明自己的观点,形成不同的派别,进行文字争论,寻找书中的论据,支撑自己的观点,同派同学互相帮忙,支持队友,真有百家争鸣的味道。阅读不仅仅是单纯地看书,还要发出自己的声音,这样的阅读才有意义,才能真正根植于学生内心,生根并发芽。

十、作文报,阅读专刊栏目新

为了激励学生,将“慧阅读”+“慧写作”落到实处,每个月我都出专版的“慧阅读”报,里面包含“读后感”“微作文”“故事续编”“我想说一说书中的人和事”等专栏。必读书与选读书交替进行,统一主题与自由选题交叉进行,让学生时刻存在新鲜感,并进行个人集赞评比,小组按照发表的文章积分,期末奖励一套书。学生对此非常喜欢,自己的作品既能发表,还能得到老师的奖励,是非常荣耀的事情。我还会想方设法把优秀的文章修改投稿,让学生有更大的舞台展示自己,这样“慧阅读”+“慧写作”也落到了实处,学生的阅读、写作能力日渐增强。

以上是我这几年进行课外阅读实践的阅读激励十妙法。“慧阅读”,顾名思义,智慧积累、智慧阅读,让学生对阅读葆有长期浓厚的兴趣,从而提升学生的修养。“慧阅读”为学生架起了希望的彩虹桥,我们还需要继续探索“慧阅读”的精髓,在“慧阅读”的路上前行,让学生爱上阅读。

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