了解——深入——思考

字梅

摘要：阅读对于低年级阶段的学生而言是非常重要的，如何激发学生的阅读兴趣也成了我们必须去考虑的一个问题，分三个步骤的阅读课堂或许可以成为我们解决这一问题的一条道路。

关键字：阅读;低年级;语文素养

一、小学阶段的阅读现状和理想目标。

在小學阶段，学生认识的内容有限，字词的衍伸能力有限，因而我们的阅读课堂应该是轻松的、通俗易懂的，在对学生有充分了解的情况下实现阅读。小学阶段的阅读现状需要我们有充分的认知，目前小学阶段的阅读面普遍比较狭窄，对于相关知识的接触很少，因此我们要在这样的阅读现状之下对学生们加以引导，小学阶段的阅读目标就是在了解文本背景的前提下尽可能多的延伸覆盖面，从而使学生可以树立正确的思想和价值观，推动本身的发展和进步，实现跨越和成长。阅读要求也是随着实际情况进行改变和提升的。

二、了解——深入——思考的形式及其意义。

了解——深入——思考其实就是让学生更好的进入到我们所要讲述的阅读内容当中去，将思维内化，成为阅读本身的一部分，当然，这种了解——深入——思考的课堂需要教师多准备一些相关的辅助理解的内容，以及相关的视频、动画、儿歌。辅助性的工具可以帮助我们和学生更好的进入到情境之中，实现了解——深入——思考。

了解——深入——思考的优势在于可以让孩子完全进入到故事当中去，把自己当做故事中的人，就会更容易了解故事的发生和进展，也更容易得到相关问题的启发。而之所以可以实现沉浸课堂，需要我们进行三个步骤，首先将背景知识解决，在了解一个故事的过程中，前提是我们必须要拥有足够的背景知识，方便我们对于文章或者故事每一个人物进行了解与掌握，这样才能更快的扫清问题，其次是对文本内容的复述，阅读的根本目的却不是记忆和背诵，而是能够复述故事情节，当我们可以凭借自己的印象进行文本内容的复述的时候，就说明在阅读这个层面，我们做到了阅读阶段的完成。最后一个步骤就是从故事中得到哲理和启发，树立完整的认知以及正能量的思维。

这里我们可以举出第一个案例，在引导学生阅读《卖火柴的小女孩》的时候，我们先是播放了冬天的场景，展示了南与北的地理差异的科普知识，当学生们能够真切感受到冬天冷的状态的时候，分析卖火柴的小女孩将会面临什么，紧接着我们进行《卖火柴的小女孩》的阅读，感受小女孩的心里变化，孩子们会更容易进入到故事的情景当中。同样的，这种阅读前的了解和假设，能够让学生更好奇即将发生的故事，吸引学生的阅读兴趣，不断的主动进入到阅读当中。

第二个案例是中国寓言故事《叶公好龙》，寓言故事的分享课要更有难度，我们需要引导孩子们明白藏在故事背后的道理，这也是寓言的一个重要组成。让孩子们沉浸于故事之中，先需要让孩子们真正的明白这个故事到底在讲述什么，可以用比较有趣的视频导入，惟妙惟肖展现叶公的形象，给叶公建立一个人物档案，比如姓名：叶公，喜好：龙，爱好：看各种龙的文章和图案。孩子们能够意识到叶公是一个特色鲜明的人物：特别喜欢龙。

接下来我们需要一条龙的出场，可以用特别的音乐提醒，可以用动画的形式宣布，可以出现一个龙的独白，方式是多种多样的，但是孩子们惊喜的发现，叶公特别喜欢的龙要出现在他们面前了，会很期待，结果发现叶公不仅仅害怕，还吓哭了又觉得很搞笑。教师同样可以设置一系列的问题来进行引导和启发：叶公喜欢的龙是什么样的？他只有在什么情况下才喜欢龙？龙真的出现他是什么反应？你有什么感触？如果让你评价一下叶公，你会作何评价呢？

了解——深入——思考的亮点就在于深入文本的力量可以帮助孩子们作出自己的判断和理解，这种判断和理解并不是基于教师和文本的解析的，而是依据于孩子们本身自己的判断和抉择，依据于孩子们自己对于文本的理解和研讨，这是关键的问题。在我的教育课堂之上，让孩子们尽可能的发挥自己的热情和阅读兴趣，天马行空的想象力可以帮助他们在阅读的道路上越走越远，成长的过程里需要自己付出不懈的努力，努力前行成就阅读上的自由。

三、具体的指导方法

利用插图激发阅读兴趣，低年级的孩子更习惯欣赏插图感受文本内容，丰富的插图有助于孩子更好的延伸拓展思维;巧设题目激发阅读兴趣，在了解——深入——思考三个阶段当中我们都可以巧设问题引发学生的思考和提升其阅读能力;评比激励法，既然有引导有参与，就应该有评价，用评比激励法更能吸引学生的阅读兴趣、提升他们的积极性。

四、激发阅读兴趣的重要性。

教育道路上的从业者应该始终明确自己工作的意义和职责所在，激发学生的阅读兴趣可以帮助学生确立自己的兴趣爱好，培养他们读书的好习惯，帮助学生树立志向，树立良好的三观，在未来成长发展的道路上可以帮助他们勇往直前。阅读往往可以陶冶学生的情操、为学生树立榜样意识，从而达成目标的实现，因此激发阅读兴趣对于学生本身而言是至关重要的。0C08243A-51F4-437F-B86D-3F38A0BE4A02