小组合作构建初中物理信息化教学探究

余伟阳

摘要：信息时代的到来使得信息技术成为教学的重要工具，信息化手段为学生提供了海量的教学资源，拓宽了学生获取知识的渠道，提升了学生的自主学习能力，在初中物理教学中已经初见成效。随着教育改革的进一步深入，为创设高效的物理课堂，初中物理教师可以在信息化教学模式中融入合作学习的小组模式，让学生以小组为单位，共同利用信息技术手段，完成对课堂知识的探索，提升初中物理课堂教学质量。

关键词：小组合作;初中物理;信息化教学

引言：初中生正处于、表达能力、人际交往能力培养的重要阶段，因此在初中物理教学中构建小组合作的学习模式十分必要。学生在小组合作学习时，不仅能够进行思维碰撞，对知识有更快速、更深层次的理解，还能够培养学生的集体意识，增强学生的表达和交流能力。在初中物理在小组合作的模式下，配合信息化手段，能够进一步提高初中物理课堂的教学效率，让学生携手共进，紧跟学习节奏，对物理学习更加得心应手。

一、小组合作构建初中物理信息化教学的作用

物理是初中生首次接触的学科，对于许多学生来说，物理学习难度较大。小组合作的模式为学生提供了交流的机会，对于物理课堂中没有吸收的知识点，学生可以随时探讨，及时解决物理学习的困惑;对于物理学习能力较强的学生，小组合作的模式为他们提供了深入探讨的平台，学生可以借助小组合作，共同攻破物理学习的难题，在共同探讨难题的过程中，学生对于知识点的理解加深，对物理学科也有了更好地理解。小组合作模式下，配合信息化的手段，学生对于物理学科的交流能够更加深入，在物理学习中取得飞速进步。

作为一门崭新的学科，物理课程对于许多学生来说是十分困难的，加上学生对于新知识的抵触心理，物理课堂效率难以提升。为提高初中物理课堂的教学效率，教师采用小组合作的方式，可以形成物理“结伴学习”的模式，让学生在同学之间轻松交流的氛围中进行知识的学习，在小组成员的带动下，学生能够逐渐消除对物理的抵触心理，产生物理学习兴趣。教师再用信息化手段配合，以多种形式进行知识呈现，不断激发学生的物理学习兴趣，帮助学生打好物理基础。

二、小组合作构建初中物理信息化教学的策略

课前预习是课堂效果提升的关键，初中物理教师为保证良好的课堂教学效果，可以给学生布置课前预习的任务。为了提升学生的课前预习效果，初中物理教师可以给学生布置信息化的预习任务。教师布置的预习任务可以是：以小組为单位，每个人搜集一部分与教学内容相关的微课资料，分享到小组成员的群内，每位同学对群里的微课视频进行学习。小组合作的模式能够节约学生搜集资料的时间，且由于每个学生思考问题的角度不同，合作搜集的形式让学生能够学习更加全面的教学资源。

例如，学习《在光的世界里》这一课前，教师给学生步骤课前预习任务为：四人为一个学习小组，其中一位同学搜集“光源”的微课视频，一位搜集“光的反射”原理的微课，一位搜集“光的折射”相关微课，剩下的一位同学将三位同学分享的学习资料进行整理归纳，对于整理好的学习资源，组内四位同学都需要进行学习。带着微课学习中对“光”这一知识的简单了解，学生更容易跟上教师的授课节奏，怀着预习中存在的困惑，学生在接下来的物理课堂中更容易集中注意力，保持良好的学习状态。

为了提高学生在物理课堂中的效率，吸引学生的注意力，教师在课堂中可以借助多媒体平台，用微课视频引入课堂内容，使用PPT的形式进行知识呈现，再用情景提问等形式给学生提出思考问题。针对课堂中提出的思考问题，教师可以要求学生以小组为单位进行讨论，学生在讨论过程中对知识进行了深入的探索，最后小组成员统一答案，派一位小组成员以PPT演示的形式进行汇报。小组讨论和PPT汇报的形式能够加深学生对于物理知识的理解，同时锻炼学生的表达能力。

例如，学习《认识声现象》这一课时，教师可以先通过PPT的形式讲解声源、声的传播、声音频率等知识点，在课程讲解完毕后，教师可以布置任务：以小组为单位设计实验，让我们能够“看”到自己的声音。在理解教师提出的问题后，学生以小组为单位快速搜集相关资料，知道声音能被看到是因为振动，于是可以设计“土电话”的实验，利用PPT展示实验原理，再由一名小组成员将制作的“土电话”在教室展示。通过解决教师提出的问题，学生对于声音的产生原理有了深刻的认识。

正如“学而不思则罔”所言，好的反思过程是进步的重要手段。为进一步提升初中物理信息化教学的效果，教师在完成一个阶段的教学后，可以组织学习交流会议，让学生以小组为单位，分享自己在信息化的物理学习中总结的学习经验。通过以小组为单位的学习经验交流，学生能够及时意识到自己之前学习中的不足之处，学会更加有效地利用信息技术手段提升自己的物理学习效果。每位同学在经验交流后做到取长补短，能够有效提升初中物理课堂的整体教学效果。

例如，学完《力》这一章后，教师可以安排学生以小组为单位讨论自己在这一章的学习中是如何利用信息化资源帮助学习的。小组成员A利用信息技术手段的方式为：课前利用手机搜索什么是“力”搜集生活中与“力”有关的现象，课前了解主要的概念;小组成员B利用方式则为：利用“拉木块”的电脑游戏，感受力的大小和方向对木块运动的影响，总结力的作用效果。小组成员的分享为学生提供了利用信息技术手段学习的新思路，学生在接下来的学习中能够巧妙运用信息技术手段帮助自己学习。

结束语：

物理对于初中生来说学习难度较大，为防止学生对物理产生抵触心理，激发学生的学习兴趣，提升物理课堂的教学质量，初中物理教师应该构建小组合作的模式，让学生加强协作，共同搜集信息化教学资源、利用信息化资源解决教学问题以及及时进行信息化物理学习的经验探讨。在小组合作的轻松的学习氛围中，学生通过合理利用信息化的教学资源，能够对物理产生越来越浓厚的兴趣，物理课堂教学质量大幅提高。

参考文献：

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[2]赵子龙.“互联网+”背景下初中物理教学的实践研究[D].西南大学.2021.

[3]张雅蓉.新教育理念下初中物理互动探究式教学的实践研究[D].西南大学.2021.