农村初中英语听说教学整合之我见

邓丽娜

摘要：核心素养下全日制初中英语教学的目的，是通过听说读写的训练，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。但是，农村地区教育水平和经济条件都比较落后，缺乏英语语言训练场所和口语学习环境，阻碍了农村初中学生英语语言能力的培养，导致学生听得懂却读不出来，说不出来。所以我认为农村初中英语教师在日常教学中应该重视听说训练，学生听懂了、会说了，才能带动读写的能力，才能真正提高英语综合能力，最终实现培养交流类英语人才的目标。

关键词：核心素养;听说教学整合;语言能力

听说领先法是初中英语教学的重要方法，正如英语格言所说：A good beginning is half done.我們只有先教会学生听和说，才能提高他们的阅读能力、书面表达能力等。当前大部分农村学校的英语教学存在很多问题，在应试教育的背景下，大部分英语教师在课堂上一手抓语法、知识点和应试技巧的讲解，另一手抓学生译写能力的培养，忽视了学生语言能力、学习能力的养成，导致大部分学生不愿意花时间进行听说训练，英语口语表达能力就越来越差。然而随着国家经济的飞速发展和对外交往的不断深入，英语作为交流工具的作用越来越大，因此整合初中英语听说教学，培养学生的语言能力就尤为重要。那么如何整合农村初中英语听说教学呢？我认为可从以下几方面做起：

一、培养学生兴趣爱好，养成良好听说习惯。

培养学生英语兴趣爱好，让学生养成良好的听说习惯是开展听说训练的首要环节。在农村地区，学生对英语的了解不多，听得少说得更少，说出来的英语特别生硬，因此农村学生往往不敢开口说英语。这就要求教师在日常教学中对学生进行正确的引导。在讲授听说课时可以让学生先听一遍录音，然后根据所听内容回答问题，把学生引入“问题情境”，激发他们用英语表达的兴趣。播放第二遍录音时，让学生复述听力材料，不需要原文讲述，情节相符，内容完整即可。在日常教学中，教师还要坚持全英教学，语音语调力求规范标准，富有表现力和感染力;鼓励学生在课堂上勇于开口，大胆地用英语日常交际用语去问答交流，逐步养成他们开口说英语的爱好。教师还要将课堂上的机械听说训练扩展到学生丰富多彩的业余生活中去，使学生讲英语的兴趣爱好转成愿听爱说的习惯。

二、坚持课前英语演讲，营造口语学习环境。

为了锻炼学生们的口语，教师要把英语课开始后的三分钟固定英语演讲时间，让全班同学轮流值日，上台作简短的英语演讲。例如教学八年级下册课本《Unit6 An old man tried to move the mountains》时，我指定学生演讲的内容为：“Good morning！My name is Li Hua. I’m on duty today. Today is Tuesday， April 27. Today I’m going to tell you a short English story. Once upon a time....”随着词汇、句型、语法的增多，学生也可以自由组织演讲内容，课前英语演讲既调动了学生学习英语的主动性和积极性，又充分发挥了学生的模仿力和创造力，也为英语语言训练提供了有利场所，营造了良好的口语学习环境。学生演讲时，教师应认真聆听，并耐心地纠错，这样学生的听说能力和表达能力就会越来越强。

三、引入多媒体的教学，加强人机口语对话。

英语是一门综合性学科，我们不仅要教会学生语言知识，还要教会学生理解各国文化内涵，比较中外文化异同。多媒体教学的出现，改变了传统的英语教学模式，丰富了英语课堂教学内容，教师既可以通过文字、图片的呈现帮助学生获得具体形象的英语知识和丰富多彩的文化知识，又可以通过音乐、视频的播放活跃学生的思维和大脑，开阔学生的视野。例如教学八年级下册课本《Unit3 Could you please clean your room Section A 1a-2d》时，先播放一段我在家里做家务的视频，要求学生大声说出其中关于家务劳动的词组，然后用这些词组与同伴操练对话。由于孩子们都对教师的日常生活充满好奇，所以学生们兴致勃勃地看完视频，然后自如地进入了对话环节。另外，教师还要努力创设条件，加强学生人机口语对话的训练，并要求学生经常模仿英语原声发音，大声朗读，合理地利用电子媒介设备来提高自己的英语听说能力。

四、建立兴趣活动小组，注重英语听说实践。

英语和汉语一样都是实践性很强的学科，为了加强英语听说实践，教师可以在班上成立课内外活动小组。课堂上要求学生在小组合作中用英语来进行问答训练、对话交流或角色扮演等。比如教学八年级下册课本《Unit9 Have you ever been to a museum？ Section B 2a-2c》时，我先播放一段关于新加坡美食美景的视频，带领学生领略新加坡的风土人情，然后让学生结合课文，四人成小组讨论新加坡的语言、食物、景点和气候，学生很快能进入角色，用英语自如交谈。教师还可以根据语言水平、个性差异、年龄特点等让学生自由组建课外活动小组，以小组为单位开展英语课外活动比如制作、张贴英语标语;录制英语校园广播剧;举行英语朗读比赛、歌曲大赛或知识竞赛等。这些活动既可以开阔学生视野，增长学生课外知识;又可以强化英语听说训练。

五、拓展学生知识层面，真正做到学以致用。

英语是交流工具之一，它也具有一般语言的属性，词汇和句型是其重要组成部分，要想提高听说能力，那就必须掌握足够的词汇量。在现实社会中，自言自语式的英语交流大家都能做到轻松自如，但当我们出国在外，在特定的语言环境中却往往说不出来。什么原因呢？主要是实践中不像学习时具有固定的场景，而是会碰到各行各业、知识水平参差不齐的人，这时你可能听不懂对方说的是什么，你也就无法正确的表达自己的所思所想。这就反应了我们知识面过于狭窄，对于语言的外用过少。因此我们必须要求学生拓展知识层面，才能做到学以致用。

总之培养农村初中学生的英语听说能力是一个潜移默化的过程，教师要利用以听促说教学模式，让听和说完美地整合，在日常教学中做到因材施教，尊重个性差异，让不同层次的学生都参与到课堂中来听、说、读、写，才能真正提高农村初中学生英语的综合能力。当前农村地区普遍缺乏英语语言训练场所和口语学习环境，教师只有克服实际困难、坚持听说领先才能不断发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，全面推动素质教育的发展。

参考文献：

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[2]王旭，杨冬青。如何利用信息技术增强初中英语听说教学效果[J]。中国教育技术装备，2015（07）。

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