中小学美术教育改革之我见

王荣花

摘要：人类重要的文化教育活动是美术教育，与学校的基础教育密不可分，更是中小学义务教育必不可少的部分，美术通过视觉形象来展现人们的情感世界，反映丰富的物质和精神内涵。美术课可以提高学生学习的兴趣，培育良好的欣赏能力和审美观;以社会主义核心价值观为导向，弘扬传统中华文化，注重美术课程与学生生活实践紧密结合，使学生在正确情感体验中发展想象力、创造性和艺术欣赏感，提高审美能力和水平，增强对大自然与社会生活的热爱及责任感，形成创造美好生活的动力和愿望。

关键词：教育创新创新思维创新意识

人类重要的文化教育活动是美术教育，与学校的基础教育密不可分，更是中小学义务教育必不可少的部分，学科独特是它的优势，学生综合素质可以得到提高，也可以促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，也充分发挥着学科无与伦比的魅力。

美术通过视觉形象来展现人们的情感世界，反映丰富的物质和文化内涵。美术教育历史悠久，在教学中以渊博的教育功能列入中小学课程体系中。在教学中，美术课通过学习图像表达、表现的方法，形成视觉文化的艺术创造力和思想，更主要的是可以提高学生对美术学习的兴趣，培育良好的欣赏能力和审美观。美术课程还以社会主义核心价值观为导向，弘扬传统中华文化，注重美术教学与学生生活实践紧密结合，使学生在正确的情感体验中发展想象力、创造性和艺术欣赏感，提高审美能力和水平，增强对大自然与社会生活的热爱及责任感，形成创造美好生活的动力和愿望。但在实际教学中，教师以讲授为主，学生主动参与、探究、实践、创作的时间更少，自主性得不到发挥，达不到艺术素养的提高，所以，中小学美术教育改革势在必行。

一、更新教学观念，注重教育创新

现代美术教育随着社会的发展而变化，侧重创新教学，改变教师因循守旧的思想，培育学生的审美意识和创新能力，应跟时代步伐，教师是传授者、是引导者，是否准确传达教育理念起着关键作用。教师作为教学的指引者，传授知识是教师应担负的责任，改变教师"满堂灌、一言堂”的注入式教学体系，使学生参与学习成为活动的主体，调动和激发学生学习的主动性，引导学生发现问题，剖析问题，解决问题的同时，恰当的去指引、讨论、交流，了解学生真正的知识需求。只有这样，教师在课堂中才会发挥引导发挥引导的作用，用自己的经验、技能等要素去陶染、提高学生的学习兴趣，从而逐渐开发培养学生的创新思维。

学生创新意識培养的，需要教师提升自身的素质，并且要不断学习，要随社会的发展变化学习新事物、新知识来充实自己，努力让自己成为一名创新型教师。信息时代发展迅速，只有用新的技能提高自己，旧貌换新颜，去除旧的观念，同社会发展方向保持一致，才会保持艺术创造力和新鲜感。“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”，你有一桶水才能给学生一碗水，所以教师综合素质的提升是小学美术创新教育的基本保障，注重教学创新，科学准确地运用现代教育方法辅助教学，使美术教育成为全民素质教育的重要辅助，能很好启迪学生的思维、培养良好的品格，这是美术教学的发展趋势，也是培养美术素养的基本途径，使美术教学效果得到有效提升。

二、情境创设，培养学生创新思维

每个人都有创新的愿望和潜力，但现实的创造力离不开创新愿望和潜力转化，和谐、高效的课堂学习氛围很重要。正如外国一位著名教育家所说："只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。"因此，作为一个中小学美术教育工作者，应该创造有利于培养学生创新思维的情境，尽力给学生指引探究艺术海洋的路径，让学生充分感受到学习的乐趣，探究力不断的去被激发，不断迸发创作灵感，从而设计优秀的美术作品。值得一提的是，培养学生创新思维的情境，就是中小学美术课所需要的氛围，与其它学科所需要的氛围，情境是不一样的。在实际教学中，有的教师用各种规矩来约束学生的思维和创造的能力，有的教师虽然给学生创新了教学方法，但没有形成愉快的课堂氛围，达不到满意的教学效果。中小学生在课堂上绘画，是在心情愉悦和放松的情绪中进行的，学习基础知识和掌握基本技能，绘画的风格随着心情会有所变化。众多因素的原因，束缚了学生的想象力，创造能力没有被激发出来，艺术个性被埋没，达不到美术教育的效果。虽然，创新不等于创造，创造是自己独到的，新是在别人的基础上是有所发展、有所提高。在美术教学中，应少提一点要求、多给一点自由，为学生创新思维发展提供良好的空间氛围。教学中允许学生对基础知识有不同理解，鼓励学生独立思维，给学生提供更多的独立创作机会，同时可以多展示学生作品，让本人谈谈创作的思路，培养学生实践能力和创新精神。这才是中小学美术课改革发展所需要的情境氛围，是学生个性、潜能发展的基础保障，才是创新教育最直接、最有效的。

在中小学美术教学过程中，努力营造富有个性的教学氛围，采取灵活丰富的学习方式，使学生怀着积极探索的的学习心态增长知识。美术课堂教学应贴近学生生活，拓宽学生的思维，在愉悦的学习氛围中去发现美、创造美。学生的潜能发展、想象力，好奇心、综合能力的培养离不开情境创设的氛围，是创新发展的需求。

三、多元化的评价，为创作激情保驾护航

在美术学科中融入多元化评价的教学模式，根据各个学生不同的生活习惯和性格特点，有针对性地调动学生的学习动力，形成自身独特的审美趣味。在中小学美术教学中运用多元化的评价，教学内容可以得到很大程度的丰富，教师在对美术知识讲解后，引导学生去评价，发表自己的看法，提高美术欣赏的能力。多元化评价，教师不再是美术知识的传播者，而是协助者，增加教师与学生之间交流沟通，通过小组合作的方式，提高学生的语言表达和合作能力，既提高对美术学习的兴趣，又培养了美术创新能力。

多元化评价教学，可以帮助学生树立自信心，多元化教学与以往的单一教学方式不同，能够为不同层次的学生搭建自信心的平台，美术教师可以因材施教，制定具有针对性的教学计划，合理评价学生的作业，让学生能看到自身进步程度，继而强化学生对美术学习的自信心，挖掘学生对美术学习潜质，激发创作欲望，提高学习兴趣，从而突破美术教学的困境，引导学生在学习美术理论基础知识的同时，提高创新能力和综合素质，全面提高中小学美术教育的教学水平。

总之，在信息化发展的时代，中小学美术教育进行创新改革，更新教学观念、创新教学方法，注重在教学活动中调动学生积极性，激发学生对美好艺术的向往，培养学生的创新意识和思维，发展学生的艺术个性，提高学生独立创作能力，定会给中小学美术教育带来别具一格的教学效果和意想不到的创新活力。

参考文献：

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[2].徐健 成剑.小学美术教学中的问题与对策[J]有效教学，2007年8月

[3.]郝振华.美术[J]2011导读与教学实施，2012年10月

[4].中小学生美术创作能力的实践与探索.被引次数：8作者：李菊.学科教学·美术华中师范大学2008