小学数学教学中培养学生创新意识的思考

陈淑萍

摘要：新课程标准明确要求在小学数学教学中要重点培养学生的创新意识，在此基础上，有利于学生更好的养成良好的数学思维模式，对于学生更有效的学习数学提供保障。本文结合实际案例对如何在小学数学教学中培养学生的创新意识做出以下思考。

关键词：小学数学教学;创新意识;培养

数学学科在小学阶段学生的思维培养上非常关键，数学可以让学生建立起逻辑思维，立体思维以及创新思维，这些对于学生的创新意识培养都十分关键。因此，本文对小学数学教学中学生创新意识的培养做出分析研究，争取能够更好地促进学生的进步。成为创新的人才，也能够遇到更多的问题和挑战。

一、结合学生的好奇性心理特点，营造良好的学习氛围

小学生对很多事情都充满了好奇心理，这是创新的内在潜力，更是创新意识培养的基础和前提，世界上的多种事物让学生充满好奇心理，这是一个人富有追根溯源精神的开始，更是探索奥秘的开始，可以在多种事物中发现其中的奇异性。小学生的好奇心理可以被教师进行运用，引发小学生多问几个“为什么”，教师使用这些“为什么”去激发学生对数学学科的兴趣。兴趣可以让小学生在一个问题的探索上持续更多的时间，这属于一种意识方面的倾向，更是学生学习的起点和关键，积极的思维可以让学生的兴趣更加浓厚，具备强烈的求知欲望以及学习动机。教师可以使用一些多媒体设备等等给学生营造良好的学习氛围，让学生在这种氛围中学习，在学习氛围中将抽象的知识具体化也可以让学生更为直观的观察到一些知识的构成，还可以对重点和难点问题进行集体的分析与讨论。

二、加强教学与生活的联系，创设开放课堂教学模式

数学源于生活，也应用于生活，小学数学学习的内容更是如此。教师可以通过将小学数学的教学与学生的日常生活联系起来，让学生感受到生活中处处有数学。让学生敢于质疑以往我们在日常生活中习以为常的解决方法，提出更加高效的方式手段在这一过程中，他们的创新意识可以得到一定程度的锻炼，立足实际，更能轻松理解课本上的理论知识，将抽象知识变得更加具体化。例如，在三年级数学下册《长方形和正方形面积》的教学之中，教师可以在课堂上提出与学生生活息息相关的生活问题，让学生展开开放性的思维，使用创新的解决方法来解决这些问题。教师在教学活动中可以就地取材，并提出相关问题，如果我们教室的窗户需要装窗帘，每扇窗的高度与宽度规格均为两米，那么我们做的窗帘至少需要多少布呢？有些学生认为仅仅需要与窗户同面积的布即可，而有些同学认为需要买比窗户还要大一圈的布，才可以很方便的做窗帘，每一位学生都有自己的意见以及想法，教师更应该给予他们踊跃发言的机会，互相推断和反驳，学习不同的思维模式，从而达到培养学生创新意识的目的。

三、联系生活实际，在参与中培养创新思维

数学学科的实践性和综合性较强，尤其是小学数学，其中大部分内容都来源于生活，教师如果在教学是能够将教学与生活实际结合起来，能够有效地提高数学知识的“亲切感”，学生对于自己相对熟悉的内容就会进行大胆猜测与想象，不但创新能力能够得到培养，教师的教学效率也能得到有效提高。以小学六年级数学“比例”这一节内容为例，教师在教学时可以结合学生在体育课上分足球的活动展开教学活动，教师可以这样说：“我们在体育课上，体育老师一共有16个球，想在他想要将这些球分给男生和女生进行训练，大家觉得怎么分合适？”经过思考，学生大多会采用平均分的方法，男生女生各分8个球。这是教师再引导学生“可是我们班男生比女生多，平均分会不会对男生不公平？”学生的思路就会在教师的引导下不断开阔起来，但是，凭借学生有限的知识，他们并不确定要怎样分配，这时教师再引出教学内容“按比例分配”，学生在学习是就会自觉与“足球”联系起来，从而有效的参与到课堂学习中来。

四、注重小学生观察能力的培养，让学生乐于创新

观察是创新的内在动力。通过仔细的观察，小学生能找到自己感到好奇的地方，好奇心驱使小学生想去尝试改变，一系列的过程就是创新的诱因。比如，提供给版黑板报的黑板是长方形的，老师要求这次的黑板报上要体现出圆形、菱形、长方形、正方形、心形、五角星等不同的几何图形，让同学们以组为单位进行设计比赛，看哪一组能设计出最完美的黑板报。这就需要小学生首先观察每种图形的占据空间，和另几种图形的相邻怎样才能最完美，通过这样的练习和比赛，即培养了合作意识，又对所学的图形有了更多的运用和了解的机会，也是一种创新的培养和锻炼。

五、采取灵活多样激励学生创新的评价方式

（1）即时的口头表扬。教师的口头表扬可以是学习方面的，也可以是思维方式方面的，当然还可以是一些良好习惯方面的等等，教师要善于不吝惜自己表扬的语言，让小学生在老师的赏识教育中爱学数学，会学数学，会创造性地进行数学知识的探究。

（2）正规的书面鼓励。老师在学生的书面作业或每周反馈表上填写的鼓励性的话语或含激励的符号，会长时间地激励学生努力学习。对书写认真、正確率高的作业，我通常会画上一个笑脸，还不忘加上一句：“作业眉清目秀，跟你本人一样美！”反之，我会画上一个哭脸，反问道：“它哭是因为丑，你哭了吗？”学生往往会回我话：“我保证明天不哭了。”我再回一句：“明天不哭就行了吗？”学生再回我：“以后也不哭了。”一次作业，成了我与学生情感交流、思想教育的对白，学生慢慢就会改善自己的作业态度。只有用心学习、爱学习，学生才会用心去思考、去创新。

综上所述，本文对小学数学教学中培养学生创新意识的思考进行了阐述和分析，小学数学是学生学习数学的最初阶段也是打基础的阶段，在这个阶段中学生的创新意识尤为关键，并且也能够更好地拓展学生的学习意识。数学是学生逻辑思维和数学思维结合的一个学科，因此在这一过程中教师对学生创新意识的培养还需要从生活开启，攫取更多的素材培养学生的创新意识，创新教学方法给学生营造良好的学习氛围，提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]王庭根.以生为本创新思维——试论小学数学如何培育学生创新思维[J].新一代，2017，25（24）：145.

[2]敏海清.小学数学课改中创新思维的培养尝试[J].考试周刊，2018，36（9）：64..