多样化教学促进初中生的音乐审美素养

苟晓佳

摘要：音乐能够陶冶学生的情操，是对学生进行艺术审美教育的重要素材。初中是学生各项能力快速发展的黄金期。新课改强调要促使学生全面发展。因此，音乐教育的质量也必须跟上。在初中音乐教学中，教师要采用多种教学手段，增强音乐的審美教育效果，帮助学生接受到美好音乐、画面和情感的熏陶，提升审美情趣。

关键词：初中音乐;审美素养;多样化;合作

音乐是美的艺术，它通过优美的乐曲和美好的歌曲将美好的情感传递出来，促使学生感受到心灵的愉悦，产生美的思想。这就是音乐教学的美育作用。在初中音乐教学中，教师应把更多美好的音乐带给学生，并通过深入挖掘音乐作品中的美引导学生产生美好的艺术享受，从而逐渐提高学生的审美素养。不同层次的美需要通过不同的手段来挖掘，音乐教师要多注重新颖教学手段的学习研究，以更好地运用到音乐教学中，增强学生的审美体验。

一、充分挖掘音乐教学内容中的审美因素

好的音乐总是充满了多重美感。音乐是由曲调、歌词来共同组成的。它们中蕴含着美好的画面和情感，需要学生细细品味方能感受到。不同的学生审美能力不同，对音乐艺术的感知能力不同，音乐所产生的审美作用就可大可小。入选音乐教材中的音乐作品都具有丰富的美育资源，是开展审美教育的重要素材。在初中音乐教学中，教师就要借助多种手段来展现音乐作品中的美感，将音乐深层次的美育挖掘出来，以便更多的学生能够获得美好事物的熏陶，产生美的艺术体验。

例如，在学习《山丹丹花开红艳艳》这首歌时，我就从音乐性、艺术性和人文性三方面充分挖掘作品中的审美因素，带给学生丰富的美的体验。这首歌曲是陕北民歌，在唱民歌时，我们不仅要唱准音调，而且要唱出民歌的特色。为此我借助多媒体向学生展示陕北地区的地理风貌，讲解陕北人的说话风格和性格特点，让学生感受陕北民歌那与众不同的独特魅力。在演唱这首歌时，学生声音要高亢，略带一点点陕北口音，速度要拉长，适当地放慢，唱出吼的感觉。此外，这首歌是信天游，是陕北地区特有的音乐形式。在学习时，我拿不同的信天游歌曲进行对比学习，进一步引导学生感受其艺术特色。最后，通过欣赏歌曲，学唱歌曲，学生感受到了陕北人民的朴实、热情、豪迈的性格。

二、展开丰富的想象与音乐情感相互交融

音乐是很抽象的艺术形式，好的音乐作品传递着美好的情感，然而这些需要听者自己去感受，尤其是没有歌词的纯音乐，它们更需要借助音符和节拍的变化来传递丰富的音乐内涵。在感受音乐丰富的意象和情感时，就需要学生自己凭借丰富的想象，结合自己的生活经验去产生自己的理解，不断丰富自己感知到的音乐意境和情感。当学生的情感与音乐的情感融为一体时，学生就会与作家产生情感共鸣，从而更深层次地理解音乐作品的内涵。

例如，在学习《梁山伯与祝英台》这首音乐作品时，我就引导学生充分发挥想象去理解音乐的意境和魅力。课上，我通过引导学生欣赏《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，促使学生感受其中的音乐情感，让学生逐渐爱上民族音乐。初中生大多知道梁山伯与祝英台的爱情故事，这为学生理解音乐作品提供了很好的基础。在欣赏中，我鼓励学生闭上眼睛，静静地聆听音乐，并在大脑中想象丰富的画面，以带动学生内心的情感起伏变化，更好地感受音乐作品的情感。刚开始，音乐悠扬、缠绵，很容易就把学生带入了梁祝相亲相爱的美好画面当中。当音乐由缓慢转为欢快时，学生好像看到身为学生的梁山伯与祝英台在书院读书、玩耍的快乐场景。当音乐变得激昂时，学生好像看到了祝英台为爱情抗争的画面;当音乐再读回归缓慢时，二人之间情意绵绵、化身为蝶的画面使很多学生的眼眶发热了。

三、组织合作讨论感受音乐的深层次内涵

不同学生的审美能力不同，生活经验不同，情感的丰富程度不同，所感受到的音乐作品的内涵就不同。因此，音乐欣赏没有谁对谁错，是仁者见仁智者见智。为了引导全体学生能够感受到音乐的深层次内涵，初中音乐教师可以借鉴合作学习的成功经验，组织学生对音乐作品进行欣赏、分析和讨论，每个学生都可以畅快地表达自己对作品的理解，每个学生都应该认真倾听他人的解读。认真倾听能够有效拓宽学生的思维和视野，感受到更丰富的音乐内涵。

例如，在学习《我和你》这首歌曲时，我就组织学生之间通过合作学习来增强审美体验。在欣赏了这首歌曲后，我组织学生合作讨论这首歌曲的曲调是怎样的，作曲家想借此表达怎样的意境和情感。众所周知，这首歌是为第29届北京奥运会创作的，因此，在讨论中学生最多提及的字眼就是“安静”、“和谐”、“和平”等。为了更深层次地挖掘这首歌的内涵，我从歌词入手，让学生讨论“我和你”代表了几层含义。最后，带着对音乐和歌曲内涵的丰富理解，学生再两两组合进行演唱，就能够更加准确地把握歌曲的旋律和情绪了。

总而言之，对学生进行审美教育是发展其综合素养的重要途径。音乐教学是进行美育的重要渠道，初中音乐教师在教学中，要深入挖掘每个音乐作品中的美育资源，并通过合理地方式引导学生去欣赏、感知和吸收，促使学生受到良好的美育熏陶，逐渐提高学生的审美情趣，丰富学生的内心情感。

参考文献：

[1]胡晓培.发掘审美因素，让学生在音乐学习中得到全面发展[J].考试周刊，2013（56）.

[2]廖正训.试论初中音乐教学中的审美教育[J].大江周刊·论坛，2013（7）.