幼儿园体育教学情境创设与优化路径

杨彩珍

摘要：《3-6歲儿童学习与发展指南》中指出，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。因此，开展丰富多样、富有兴趣、符合幼儿身心发展特点的体育活动是增强幼儿身体素质，促进心理健康发展的重要途径。基于此，以下对幼儿园体育教学情境创设与优化路径进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园体育教学;情境创设;优化路径

引言

目前我国幼儿园体育教学的水平还比较低，在新颖有效的体育教学方法应用方面，尤其是体育教学情境创设与优化方面存在一些问题，影响幼儿的健康成长。为此，如何创设科学、合理、有效的体育教学情境，将心理、环境、氛围等要素贯穿在幼儿园体育教学活动中，达到锻炼幼儿健康体魄的教学目标，需要幼儿工作者进一步研究。

一、充分利用感觉统合教学元素设计体育游戏

在幼儿体育课程教学过程中，体育游戏的设计可以综合感觉统合教育元素进行创设，在保证幼儿安全的前提下，以科学的教学方式对幼儿进行引导，从而促进帮助幼儿通过多元化的体育运动游戏刺激中枢神经的发育及调整，使幼儿学会根据环境做出相应的反应。将感觉统合教育元素与幼儿体育课程教学相结合，不仅可以充分体现体育课程游戏化的乐趣，同时可以促进提升幼儿的视觉、听觉、嗅觉、触觉以及前庭觉等多感官能力。例如，在针对幼儿前庭平衡觉以及本体感的教育目标中，教师即可通过体育课程中的游戏进行渗透。很多幼儿害怕滑梯，身体平衡及灵活度不足，均是本体感及前庭平衡觉失调的表现，通过适当的体育游戏进行引导，即可充分改善及解决此问题。比如体育课程中常见的跳床、晃动平衡木以及滑板等器械便是发展幼儿身体平衡能力以及本体感的有效措施。教师可以利用晃动平衡木为幼儿创设“小羊过河”的游戏，引导幼儿成为“小羊”，为幼儿带上小羊的头饰，使其走过晃动平衡木，并完成相关游戏目标。此类体育课程中的感觉统合游戏是非常适合幼儿园体育课程教学工作的，更是促进发展幼儿综合素养的有效措施。

二、加强幼儿安全教育

（1）关注体育活动中的安全教育。体育活动中包含有器械练习，器械练习伴随着一定的危险性，而安全问题是体育锻炼中最重要的问题。首先，可以在这些事故发生频繁的户外活动场地和一些设施的操作指导上提出适宜的解决对策，教会幼儿用正确的玩法，适时地给幼儿一定的安全提醒，如设立标签、贴上玩法指导标签等。教师要了解幼儿的年龄特点和所能承受的运动负荷，了解一些基本的运动卫生知识，建立伤害应急机制，快速处理办法。（2）重视一日生活中各个环节的安全教育。在幼儿园一日生活各个环节的安全教育中，让幼儿了解安全，懂得安全，进而保障幼儿的安全。如建立全日观察制度，保健教师、保育员、教师三位一体的全日观察记录，把观察到的幼儿多发的问题作为幼儿安全教育的内容，渗透于体育教学活动中，从而完成安全教育的目标。通过三位一体的循环，即教师“教”、保育员“防”、保健教师“检”，将体育活动中安全教育的各个要素进行贯通，使安全教育的操作有效。（3）加大政府资金投入。幼儿园任何活动的开展都需要一定经费来保障，体育工作的开展也是如此，如果运行经费投入不足的话，会阻碍幼儿体育工作的正常开展。因此幼儿园管理人员要对本园体育教学活动顺利开展给予肯定，在经费投入上更要给予一定的支持，从而保障幼儿园体育工作得以正常开展。

三、家长配合：保障了幼儿体育锻炼

《幼儿园工作条例》指出，幼儿园体育教育应促进幼儿身体功能的正常发展并增强体素。但是，在实际教育中，幼儿父母及教育工作者对幼儿体育教学不太支持，因此体育教师应该优化幼儿体育教学内容，有必要牢固地结合相关体育教材内容，获得幼儿父母的理解和支持，参考幼儿的基础健康状况，并确保幼儿在体育课堂中的安全，这既保证了幼儿体育锻炼的合理性，又显示了体育教学的实用性。

四、专业化、多渠道培养幼儿体育教师

提高幼儿体育教师的专业化可以通过建立幼儿体育教师从业资格标准，基于幼儿体育教育为目标，研究知识结构，培养体系，监督评价手段来建立幼儿体育教师从业资格标准。目前幼儿体育教师主要来源幼儿师范学生和师范体育学院学生，提高幼儿体育教师的专业化，对于幼儿师范类学生加强体育方面的学习：幼儿生理知识、体育健康知识、体育运动技能。对于体育学院的学生加强幼儿方面的学习：幼儿心理、幼儿保健、幼儿教育。这两类学生可以通过联合培养，在幼儿师范类学校的学生可以参加专业体育院校的专业性培养，在专业体育院校的学生可以去幼儿师范院校专业化培养。

五、师资力量：幼儿体育教学的必要

教师在学校中扮演的是传道授业解惑者的角色，是学校的灵魂之处，是学校办学中不可缺少的一部分。为此，选拔专业性强、经验丰富、积极乐观的师资是关键所在。首先，专业的幼儿体育教师与其他教师相比较而言，需要全面掌握关于幼儿的各方面知识，如幼儿身心发展规律等。其次，课堂上能够吸引学生的注意力，充分调动学生积极性，并可以准确熟练、形象、生动地与扮演角色匹配，使幼儿融入其中。最后，需要熟练掌握专业基础知识与技能，并强化自身体育素养，不断丰富教学经验，创造性地优化教学情境，成为合格的幼儿体育教师。

六、完善幼儿体育活动测试指标内容

幼儿身体素质测试主要是测试平衡性、协调性、灵敏性、柔韧性、爆发力、心肺功能和速度。但是每个年龄段的幼儿身体发育情况和身心特点都不相同，完善幼儿体育活动测试指标要合理地区分每个年龄段应该选择什么样的测试方法。比如测试幼儿平衡性，3～4的幼儿使用单脚站立方法、4～5岁的幼儿使用走平衡木、5～6岁的幼儿使用站立倒置波速球的方法，不同的年龄阶段使用恰当的测试方法可以保障测试的有效性。

结束语

总之，在幼儿体育教学过程中，从创设要点、创设模式、优化方式、优化路径等角度出发，对幼儿园体育教学情境的创设进行全过程、全方位的审析，从而激发每位幼儿的体育潜能，而且可以让他们在趣味盎然、充分自主参与活动的基础上，获得个体的生命体验和成长，进而促进运动能力和身体素质的提高

参考文献：

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