初探小学英语教学中的故事教学

杜明道

摘要：随着新课改的不断深入，对小学英语教学提出了更高的要求与目标，而这就需要英语教师及时转变自身观念，采取更新颖多元的教学方式与手段来让英语课堂焕发出新的光彩。其中故事教学法在小学英语教学中得到了越来越广泛的应用，其新颖而极具趣味的特点使很多学生都对英语学习产生了浓厚的兴趣。本文将对此展开研究。

关键字：小学英语;故事教学;方法措施

引言：词汇与短语是小学阶段英语教学的两大突出重难点。小学生受到自身认知水平与能力的限制，学习词汇与短语时总会感到特别困难，同时十分依赖英语文章，如果脱离了文章与语境，学习起来的困难就会更多，同时也会十分乏味。而故事教学法可以很好的为学生创设缺失的英语语境，同时其自带的趣味性又能使学生快速融入课堂，因而能够有效提升英语教学质量。

1.利用故事学习单词

小学生极易被故事吸引，抓住学生的好奇心加以引导，就能将其转变为学生英语学习的兴趣，使学生在学习中表现的更加专注与积极。例如教师可以在英语课开始以前先用一些学生感兴趣的童话或寓言故事作为英语课堂的导入，使学生在课堂开始前兴致盎然，用饱满的精神状态迎接正式的英语学习。教师在选择童话或寓言故事时要考虑学生的词汇量与认知水平，可以选择《安徒生童话》、《十万个为什么》等故事书籍，使学生都能深深的被故事所吸引，同时又能轻松的了解故事的内涵。例如在教学“pull”与“push”单词时，教师可以为学生呈现两个话题性语境，帮助学生更好的对比分析这两个单词，然后再将两个句子放入同一个故事中，加深学生的印象。教师可以先用“pull”造句：the horse pulls a car。然后再用“push”造句：He opened the door with one push。然后为学生讲述一个含有这两个句子的故事。通过直观强烈的对比学生可以发现“pull”是动词，以为拉，扯;而“push”既可以是动词也可以是名词，意为推动、推。在这个过程中，教师应保障词汇与所创造的话题性语境能够自然而然的结合在一起，而不是生搬硬套的结合在一起，要保障语境的完整性与合理性，同时还要有完整的故事作为背景，这样学生才能更高效的掌握与记忆词汇。

又如在教学《Animals》这一单元时，学生会遇到大量的动物單词，而这些动物单词又极易混淆，因此教师在教学词汇时可以以故事的形式让学生认识、理解、记忆这些词汇，为学生讲述一个小动物的故事。首先，教师要告诉学生自己的另一重身份——动物园园长，然后为学生讲述故事：动物园里有只rabbit，它和duck是好朋友。有一天它俩正在草地上玩耍，突然走来了一只tiger，吓的它俩躲了起来。过了会儿，草地上又来了好多动物，看起来这里马上会有一场派对....通过这样的故事使学生的注意力能够牢牢集中在课堂中，教师还可以为故事配上合适的插图或动画，用多媒体投放展示，使学生能够将动物单词与其含义准确的结合在一起，从而轻松的完成记忆。

2.利用故事学习句型

小学阶段所学习的句型都较为简单，都是一些简短且常用的句型，但对小学生来说还是颇具学习难度，主要是因为英语句型表达与汉语句型表达存在诸多不同。教师可以将故事教学法融入句型教学之中，将这些重点句型扩写改变成一个完整的英语故事，融入具体的生活场景之中。这些故事最好以对话形式为主，让学生能够通过完整的对话了解故事的情节走向，深化对句型的理解与认识，从而在不知不觉中掌握英语句型。例如在教学“ls that a.？.No，it isn’t.lt’ s a..”句型时，教师可以设计这样一个小故事：Anna和妈妈去动物园玩，Anna看到各种动物非常开心，但是有很多动物她都不认识，一路上她都在询问妈妈，当她看到一只小猴子时，她问妈妈：“Is’ that a bear？”妈妈回答说：“No，it isn’t.It’s a monkey.”在这个小故事中，Anna重复不断的在问妈妈问题，而学生随着故事情节的深入在脑海中对这个简单的句型有了更深刻的印象与理解，保障了教学效果。这样的方式比让学生直接用句型造句更具趣味性，学生的注意力更能集中在句型的理解与记忆上，从而取得良好的教学效果。

3.利用故事学习阅读

阅读同样是小学英语教学中的一个重要板块，无论是对学生还是对教师来说都是一项不小的挑战，只有学生完成了一定的词汇与句型基础后才能顺利的完成阅读。而阅读教学同样可以和故事教学法结合起来。教师可以将学习过的词汇与句型编成一个个英语小故事，让学生每天阅读一篇简短的英语小故事，逐渐形成一种习惯，帮助学生摸索出适合自己的阅读方式。例如在教学《Birthday》时，教师可以收集或自己编一个关于小朋友过生日的故事，保障这个故事中含有这一单元学习的重点词汇与句式，并让学生独立阅读，让学生在读完后用自己的语言来讲一讲这个故事到底讲了什么。故事阅读的难度更低，同时也更能吸引学生，使学生能够轻松顺利的完成阅读。教师还可以围绕故事情节或主旨设计一些思考问题，检验学生的阅读情况，从而提升学生的阅读能力。除此之外，教师还可以让学生在课后阅读英语故事绘本，让学生在课后或者根据教学内容要求在课堂中进行阅读，绘本故事对学生来说更具吸引力，其丰富生动的图片与精彩奇幻的故事情节都能激发学生的阅读兴趣，让阅读的过程更加轻松，让学生在享受故事的过程中不断提高自身的阅读水平。

4.利用故事练习口语

与英语教材相比，故事更能拓宽学生英语学生的广度，能够将英语知识延伸出去，使学生学习积累到更多内容。教师还可以在口语教学过程中加入故事教学法，为学生的口语练习创造更多机会，同时带来更多趣味，使学生的口语能力有效提升。这样既能激发学生口语学习的兴趣，又能使学生进一步掌握词汇与句型的用法。除此之外，教师还可以让学生根据已有的故事剧本来扮演故事，整个过程用英语进行对话，同样可以使学生口语学习兴致高涨，使学生获得丰富而完整的口语学习体验，给学生留下深刻的影响。教师可以根据口语教学的需要或者重点灵活的选择不同的故事教学方式，让口语练习变得生动而多彩。

结束语

综上所述，故事教学法使英语教学增添了更多可能，为英语教学带来了更多乐趣。无论是英语教学中哪一个教学版块都能与故事教学相融合，带给学生全新的教学体验，使学生能够享受英语学习，爱上英语学习。作为教育者，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的英语课堂。

参考文献：

[1]陈立.小学高年级阶段英语故事教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2018（04）

[2]胡笑云.在小学英语教学中运用故事表演的尝试[J].中小学外语教学（小学篇），2016（05）

[3]王岗生.“三段式”小学英语阅读教学法[J].黑龙江教育（小学），2017（05）