高中语文整本书阅读教学实践策略探究

孙健

摘要：高中语文教师应该主动的采取阅读教学新思路，积极地创新阅读教学新技巧，发展高中生们的个人素养与综合能力。文章主要基于现阶段语文阅读教学中存在的问题来分析开展整本书阅读的实际方法，以期创造愉快高效的高中语文整本书阅读教学，提升班级高中生的综合素养与个人能力，推进高中语文阅读教学的改革进程。

关键词：高中语文;整本书阅读;存在问题;解决措施

高中时期正是培养学生语文素养与阅读能力的关键节点，但是在这个阶段的学习中，学生们通常不具备较强的学习能力。而语文教师在进行整本书阅读教学时应充分掌握学生的具体情况与特点来实施教学，让学生更加轻松、快乐的投入到整本书阅读学习中。但如今，语文教师在进行整本书阅读教学中总存在着各种各样的问题，从而使得学生对整本书阅读的学习兴趣降低。所以，教师应当改进自己的阅读教学方法，以此提高同学们的阅读效率与阅读能力，从而提高学生们的个人核心素养。

1.高中整本书阅读教学价值

1.1提高学生的阅读成效

在过去的传统高中语文教学中教师通常采用一节课讲一篇文章的方式来落实阅读教学，阅读教学内容之间缺乏紧密的联系，学生的知识体系也缺乏完整的构建，从而影响学生个人阅读实际能力与综合素质的发展。而现代化的整本书阅读方式则是对阅读教学内容的优化，其重点将阅读内容的主题、情感、写作方式等内容进行总结与联系，从而帮助学生的文章的理解，促进班级学生个人阅读整体能力与综合素养的发展，促进高中语文阅读成效的实际发展。

1.2丰富学生的语文阅读内容

整本书阅读教学方式的主要特色为拓展学生的语文阅读知识内容，在传统的教学方式中学生的阅读内容学习仅仅约束在课内文章中，使得学生的理解不够深入透彻，不能准确的进阅读方式的合理迁移，从而影响学生个人综合阅读能力，因此核心素养指导下的现代整本书阅读需要进行深度与广度的拓展，组织学生阅读更为丰富、蕴含深度的书籍，从而更好地拓展学生的阅读内容，帮助学生进一步巩固自己的学习方式与阅读能力。

2.基于核心素养下的高中整本书阅读教学模式探究

2.1创设教学情境

教师在组建整本书阅读课堂时可以联系多篇文章来设计教学情境更好地培养学生们的个人语文能力。教师通过朗读来激发学生研究语句美感的兴趣，并让学生通过讨论来分析课文内容，重点分析文章中的重点句子，进一步体会作者的内心真实情感。在情景下的高中语文教学中，学生不仅能在情境中充分体会语文学习的乐趣，还可以在教师的指导下主动参加课堂活动，进行深入的思考与探究。在此种情境中，教师通过语言、音乐、情景来引导学生体会语文的魅力，并通过画面来增强情境的感染力，以此来增强学生对语文知识的理解，如此不但可以利于学生的深入学习，还可以增强课堂的有趣性，培养学生的创新思维。

2.2运用思维导图开展阅读

教师在组织整本书阅读时可以采取群文阅读，其是一种常见的教学方法，主要集中在相同的主题或描写手法上。高中语文老师可以借助思维导图来更好地组织高效的群文阅读课堂，加强学生们对高中文章内容的实际掌握程度。例如教师在组织学生进行《鲁滨逊漂流记》时，教师可以通过思维导图绘制知识网络，引导学生理解书籍的大意、关键词、思想感情，以及作者的写作顺序，让班级高中学生真正感受到文章知识，加强班级高中学生们的个人情感。学生可以在阅读后记录下他们不理解的地方，然后在小组中讨论交流学习的方式，更好地拓展学生的阅读内容，帮助学生进一步巩固自己的学习方式与阅读能力。

2.3指导学生的整本书阅读方法

高中老师们在组织学生完成整本书阅读时需要让其掌握整本书阅读的有效方法，让学生们可以更为深入的理解语文整本书文章的内容，提高学生的学习成绩，教师们可以在日常学习中教给学生们一些整本书阅读的方法与技巧，其中包括精读、略读和巧读。巧读对于部分学生来说并不能进行完全的掌握，教师应引导学生们利用相关故事或人物体会文章所要表达的情感。通过多种不同的整本书阅读方式来对书籍进行更为深入、详细的阅读，从而催生学生对于整本书阅读的实际学习兴趣，更好地拓展学生的阅读内容，帮助学生进一步巩固自己的学习方式与阅读能力。

2.4开展小组整本书阅读教学

现代化的教学方法在现如今高中课堂中的应用需要教师们从学生的个人实际心理来出发，并充分联系如今的教育制度改革来进行课堂的创新，主动采取新型教学方法为学生们设计出良好的学习与整本书阅读的氛围，充分利用现代化课堂的新要素与新内容，从而综合发展高中语文整本书阅读课堂的实际成效，不仅可以加深提高学生自身对相关语文知识的理解程度，为培养学生日后自主学习和自我发展能力也具有一定的促进作用。高中语文教师们需要培养学生熟悉语文整本书阅读的技巧，鼓励学生阅读等等，让学生沉浸在语文阅读课堂中，帮助如今的班级各位学生们更好地学习优秀文章表达、写作的方法同时进行及时的记录，以此來综合发展学生们的个人语文阅读水平，吸引学生的语文阅读的个人兴趣，发展高中生的口语交际素养，促进班级高中生个人语用实际能力的综合发展。

2.5开展阅读实践活动

整本书阅读教学能发展学生语文阅读能力，教师在教学过程中应注意引导班级高中的各位学生们进行自主学习与思考，教师可以运用组织实践活动的方式来引导学生探索问题。从整本书阅读中选择合适的篇章或内容来进行实践活动的组织，确保阅读知识的突出性和流动性，培养学生的阅读能力，提高高中班级学生的个人阅读实际成效。例如教师在组织学生进行《三国演义》阅读时可以组织学生们选择自己最为喜欢的桥段来进行话剧改编、排练与表演，既要注重比较、分析，又要对整本书进行欣赏与批评， 注重对学生阅读情感的培养，进而提高班级高中学生们的个人阅读能力与综合素养，促进高中语文整本书阅读课堂实际教学成效的综合提高。

结束语：

综上所述，在高中语文阅读教学中，教师应努力克服单一阅读教学中“统一”局面，在观察高中语文主要素质的基础上进行更深层次的发展，使其不仅涉及到最后阅读教学方式的创新，而且涉及到当前语文教育理念的创新，从而更好地发展高中语文整本书阅读课堂的实际教学效率和质量。

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