高中生物备考关键在于能力的培养

崔景玉

摘要：现如今，随着对新高考目标指向的认识不断的改革提高与我国社会科技文明的水平不断向前发展，高中生物的教学也更加注重学生们在生物学科能力上的培养，只有学生们在生物学习上各方面的能力有所提高，才能在生物备考的过程中取得更加理想的效果。因此，根据高中生物教学模式的改变以及学生们对于生物学科的兴趣爱好，高中生物老师要加强对学生们生物各个方面能力的培养，培养学生们能够主动学习生物的积极性，让学生能够更好的掌握自己在生物上所学的知识，能利用这些知识解决实际问题。让当代高中生们真正在进行高考冲刺备考学习的紧张过程中能感受到高考生物备考的真正乐趣，争取真正在普通高考过程中能够取得最优异的生物学成绩，让优质高中生物课程教学能成为广大学生身心全面均衡发展重要的教学助力，帮助高中学生能更好地学习迎合时代社会发展进步的教育需求。

关键词：高中生物;能力培养;培养策略

在传统高中生物课程教学体系模式下，教师往往会忽视到对学生生物各方面能力培养，导致每天死板的背诵知识、答卷做题，很难对高中生物产生浓厚的兴趣，在学习上面缺乏积极性，这种教学方式在很大层面上限制了学生们对于生物学科的探索力、创造力和动手能力，同时也丧失了生物学科的教育意义。而在新高考指标的改进之下，人们逐渐注重对于学生各方面能力的培养，所以生物教学也需要探索出新的方式。高中生物教师要积极响应新的教育形式，大胆在传统教育模式上进行创新，找出符合学生实际需求的教学方法，让学生们可以达到有效备考，使学生高中生物的能力能够得到有效的培养。

一、培养学生的生物理解能力

生物的教学意义在于帮助学生更加清楚的了解生物发展特点以及规律，让学生更好认识生活中随处可见的生命里蕴含的生物知识，因此，生物知识与我们的实际生活关系密切。所以，老师们在高中生物教学探索中，可以适当的加入生活中的生物事例来帮助学生们理解课本知识，培养他们对于新知识的理解能力，引导学生对于自己周边的生物现象进行发现思考，让学生在日常生活常见的现象中对生物课本的知识有更好的理解，同时也可以让学生不断在思考的过程中调动之前学过的生物知识，在理解新知识的同时达到对于旧知识的巩固，在问题的探索中不断的提高自身实力，从而促使学生的生物学科知识的掌握。比如，在学习"人与环境"这一单元的内容时，老师可以选择一些在社会还没有快速发展时人与环境如何相处的，环境是什么样子的，再选择如今社会发展快速的情况下，工业排放与人工垃圾导致的环境污染，人为滥砍滥伐下森林的改变等视频与图片，在课堂上通过多媒体设备给学生播放，让学生了解人与自然和谐相处的重要性。接下来，老师就可以组织学生进行分组讨论，根据不同学生提出的不同见解对实验结果进行分析和结果总结。再比如，在学习"遗传的分子基础"这一单元内容时，老师可以让学生们观察自己周围的同学是单眼皮还是双眼皮，会不会卷舌等等，询问同学的父母是单眼皮还是双眼皮等问题，了解显性基因与隐性基因的概念，还可以寻找一些常见的遗传疾病让学生们了解，利用生活中的真实案例调查，让学生们寻找这些疾病的遗传规律，对于遗传的知识认识更加全面。

二、培养学生扎实的综合实验及探究创新能力

生物学科实践是一门特别注重运用课本理论知识教学与实践动手操作实践探究相结合能力的特色课程，想要学生形成实验探究能力就需要他们对理论知识足够熟悉。所以，在我国高中生物实验教学研究开展实验的实际过程中，老師在教授课本知识的同时，还需要在课本知识的学习时加强生物实验教学的引用，并且要重视对学生的规范实验教学指导，让学生能够在自主进行的生物实验中掌握学习生物知识的方法，自觉有效的整理出生物学习的规律，不断的提高自己的生物实验探索能力，提升自身的综合素养。新高考的指向下要求生物综合教学与实验改革提倡充分发展广大学生自身的学生自主实践探究综合能力，强调学校将教育课堂研究的最终主动权交在学生的手中，在课堂实验上应以引导学生活动为主，老师引导为辅，鼓励学校每个学生主动积极去参与一些生物教学实验，在参与生物的实验与探究过程的教学过程实践中应该能够很充分灵活的去使用他们在教育课堂实践上的所学过的各种书本知识，积极地探索学生实验研究结果，把自己探索的实际结果可以与学生课本结果来加以对比，提高了学生们动手的实际探究操作能力，让一些学生能对生物等实验领域产生较浓厚的科研兴趣。只有使学生们都对科学实验及探究感兴趣，才能在探究过程中不断发现自己学习上的不足，并利用实验来加深自己对知识的理解，促使学生按照自己的学习程度来选择和调整实验，在探究过程中不断巩固自己的课本知识，加深印象和理解程度，实现在生物上的自我提升，感受生物实验探究过程中的魅力。

老师在教学活动中要创设多样的实验活动，让学生有目的的实验和探索。教师应该在积极促进提升学生实验的综合探究应用能力素质的学习同时，还要将讲实验更多的时间精力留给引导学生更加自由合理的进行支配，充分地调动广大学生探究的综合实验活动兴趣。这样能有利于调动学生探究热情积极参与实验过程的学习同时，也就能为今后学生进一步自主学习进行学生实验的探究实践打下好基础，把促进学生自身对生物学问题探究的积极性主动学习探究落实到在学校生物科学实验和课堂实验上。在要求学生自己进行生物自主科学探究性实验时，老师应该在一旁进行及时的指导和解答，让学生在遇到实验问题时能够快速的解决。老师在实验教学过程中应该将教材上的内容与实验有机的结合，让学生们在进行实验探究时可以感到熟悉感，有思路进行实验，同时善于从教材中挖掘学生们感兴趣的问题，让学生们在自己的学习基础上利用知识进行实验探究，这样就有利于学生形成对未知事物有进行探究的勇气，不会看到是没有见过的实验就放弃，从而锻炼他们的实验探究能力。

教师们在进行生物实验方面的实际教学指导过程实践中，可以充分发挥利用培养学生们自己对于生物实验工作的研究兴趣，让他们进行独立的实验操作，体会生物实验中探究能力和动手能力的重要性。教师们在现场引导学生在进行科学探究和实验练习时，要重点培养学生们在实验前发现自己在实验中不能理解的地方，在实验的过程中重点对不能理解的地方进行研究，最后在实验结束后能够及时总结实验问题的能力。让我们每一个学生沉浸在高中生物的探究实验学习过程中，都能有着强烈的进行实验探究的想法。生物老师在实验教学过程中应要做好对学生的引导，将实验课堂的主动权交在学生的手上，为他们提供更多自主探索的空间，提高学生对生物实验的兴趣。

三、培养学生的自主学习能力

学生良好的自主学习能力一直是日常学习成长过程中需要的一项重要能力。但是因为在国内传统上的生物基础课教学形式当中，课堂结构上也通常是让老师一个人面对着全班学生在讲，从而都没有太关注对于学生自己对于知识本身的整体接受理解能力培养以及对自主的学习能力意识的培养，导致对于学生本身的这种自主学习能力的锻炼意识培养很少，自主学习知识的能力同样也因此得不到锻炼。所以，在国家新高考理念的明确指向前提下，高中生物教师还必须学会充分地引导学生能够将生物教学与实际日常生活进行联系，让广大学生们善于发现日常生活场景中新的各种生物现象，收集大量生物知识，提高了学生自身对生物知识掌握和自主探究学习的能力，能够比较主动自觉的地去了解各种新类型的现代生物知识，增强自己的生物知识储备。比如，在课堂学习生物"组成细胞的分子"这一章节中的知识内容时，由于本课堂里所教授讲出的这些知识大都与现代日常生活之中有着很多直接的相关联系，如果上课时能够很好地将一些生活环境中常常出现问题的基本生物知识内容交给学生们共同去学习探索，则同样可以做到让大多数学生会对于学习生物知识能产生出浓厚学习的兴趣，在生活中积极观察生物现象的同时，还能够在生物学习带着更多的问题去探索，提高自身对于知识的自主探索能力。所以，这就需要老师给学生们布置实践类的家庭作业，让学生们在日常生活中多加观察，鼓励他们在观察的时候多加使用自己所学的课本知识，如果遇到不懂得就去主动查找生物原理，在观察的过程中学习与巩固生物知识。学生还可以根据自己的实际情况，利用自己所学的"组成细胞的分子"中的知识制作一份营养均衡的食物。这样在生活观察中如果忘记了知识能够主动的去翻找记忆，提升学生的自主学习能力。

四、培养学生的创新思维能力

早在我国古代传统生物学文化观中，就早已提出了这样一类的文化观点即"授人以鱼，不如授人以渔"，创新性意识的学生培养思想与我们这其中一种教育观点是十分相似，在一个课堂环境上，学生可能学到的生物學知识虽然是相对有限的，在生物学课堂基础上学生的课外学习活动时间自然也是十分有限的，但是由于学生的创新的能力几乎是相对无限发展的，创新性能力的学生培养就是主张引导学生通过自主创造进行其生物知识范围进一步的拓宽。比如，充分地运用网络简短的课程方式来快速培养提高学生自身的生物知识创新探究能力。互联网课程在我们当今这个社会上为备考提供了我们很多难以想象的巨大便利，同样地在普通高中生物学习的各个备考冲刺阶段，我们均可以直接通过互联网简短的课程模式来直接帮助备考学生快速进行网络课程模式的备考复习，极大程度上提高了学生们复习备考知识的复习积极性，也将很大程度上提高我们学生备考的生物学科备考学习的综合效率。老师使用新教学方式讲解和进行生物实验的同时，需要高度重视学生在生物创造能力上的发展，不能让学生们在探索时感受到有所限制，需要给予学生大量的创新学习的范围，激发学生自主的在所学知识当中的创新思维，从而使学生培养出正确的创新探索思维的良好习惯。在高中生物的教学过程中，老师在学生们培养生物创新思维能力时要积极帮助他们解决过程当中发现的问题，研究学生在生物创新思维上的不同并进行正确的引导，从而能够在教学中开展更加有针对性的教学活动，设置不同的教学方案，使得学生的生物思维更加的发散，不再拘束于课本上的刻板知识。

五、培养学生学习与做题的思维习惯

在教育教学的过程中，经常会出现学生们的学习能力不同，对于新知识的掌握程度不一的情况，以往的老师们都是按照统一的标准布置的作业，在这种情况下，会导致接受度差的学生做作业吃力，而接受度好的学生得不到提高。加上如今双减政策的指向，不仅要做到给学生减负，还需要保证学生们对于知识的掌握度，就需要老师根据班级学生的学习情况，减少一些不必要的作业，将学生的学习进度进行不同的划分，按照他们对于知识的掌握程度进行针对性的作业布置，争取让每一位学生们在做作业的过程中能够利用到自己已经掌握的知识，进行巩固，在作业难度上逐层的进行提升，过程中培养学生的生物做题思维能力，由简到难，锻炼学生的解题能力。要做到在作业量减少的情况下，使学生们能够加强对于数学知识的理解和利用。

六、总结：

总的来说，在高中生物备考的过程中，最为关键的是学生生物各方面的能力培养，只有在多个方面的能力得到提升，才能使学生的生物综合实力得到大幅上升，让学生们带着自己的目标去学习，不再是盲目的跟随老师的方法进行学习，有利于学生发现生物学习的乐趣，提高学生对于生物知识的理解力，能够在高考备考的过程中达到理想的效果。因此，高中生物老师在开展教学活动时要注重探索不同的教学方法，努力探索学生不同的学习能力，采取更有针对的教学方案，提高学生在生物课堂中的参与感，在培养生物能力的同时不断强化他们的知识储备。

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