“双减”之下小学篮球大单元教学的构建研究

胡德富

摘要：随着双减政策的不断推进，现阶段社会各界越来越重视在效率和压力下培养和提高学生的整体素质。篮球不仅能有效地提高小学生的身体机能，还能提高他们的综合素质，同时还能培养合作意识、竞争观念和团队精神，这对学生的身心发展有一定的积极影响。本文以小学篮球教学为主要思路，对大单元篮球教学的设计与实践方向进行了深入研究，希望能给体育教师一些启发和教学启示。

关键词：小学篮球;大单元教学;双减

引言：篮球具有很强的教育价值，但受小学生身体素质和认知能力的限制，教师很难在日常教学活动中充分利用篮球的优势和价值。因此，教师需要运用大单元教学的理念来设计和调整现有的篮球教学活动。在进行大单元教学时，教师必须了解和掌握大单元教学的概念和特点，结合教材和小学生的实际学习和锻炼需要，提高篮球教学的有效性。教师要在现代教育背景下，遵循先进的教学理念和理念，打造一个既能满足小学生发展需求，又能满足教学要求的创新型篮球课堂。

一、小学篮球中大单元教学实施的思考

（1）大单元教学有利于技术的巩固

篮球组合技术的学习难度大于单一技术，因为学生不仅要掌握技术本身，还要学习连接技术的方法。如果学生不能掌握一项技术，那么完成组合技术的应用就更加困难。因此，组合技术教学比单一技术教学对学生掌握技术的要求更高，更有利于促进学生篮球技术的巩固和提高。

（2）大单元教学有利于技术的衔接

在篮球比赛中，篮球技术的出现主要表现为组合形式，有些人使用各种篮球技术的组合，而另一些人则使用不同篮球技术和战术的组合。你的目标是完成更好的战术任务或得分，最终赢得比赛。因此，篮球教学应与篮球运动相结合。当学生有一定的篮球基础时，组合教学应是主要的教学方法。

传统教学注重传授单一的技术。要求学生学习和练习技术，掌握篮球技术的动作。然而，学生不具备技术应用情境，无法获得应用计时技术和应用方法的实践经验，导致学生学习动作而不使用动作。讲授大单元篮球组合技术是新旧结合的一种方式，在单一技术整合的基础上学习组合技术的方法，培养学生技术组合与应用的意识，提高学生应用技术的能力。

当学生积累了一定的技术基础后，教师必须采用大单元组合技术的教学方法，使学生将独特技术融入组合技术的实践中，学会运用组合技术，培养篮球意识。组合技术在大单元教学中的应用应根据学生的实际情况选择组合的类型和数量。对于篮球基础好的学生，他们可以使用三种以上不同的技术进行组合练习;对于能力较低的学生，他们可以选择两种技术的组合。组合技术大单元教学形式更适合篮球类开放性运动，更适合中高年级以上的学生。

二、小学篮球大单元教学设计思路

1、明确教学目标，重视整体教学

明确教学目标要求教师充分分析小学生的真实学习需求和身心发展，教育部规定的课程和教学方向，以及在教学设备和校园环境的基础上，明确篮球教学的意义和目标。

首先，教师必须根据学生在课堂教学中的实际水平和发展需要，确定基本的教学目标。其次，教师必须充分考虑大单元各教学环节教学内容的选择，以尽可能缩小与最终目标的差距。最后，教师应结合每个环节的最终目标和教学内容来确定阶段性目标，以促进小学生在不断实现阶段性目标的过程中充分获得学习篮球知识和技能的成就感和满足感，然后与教师合作，以更加专注的态度完成伴随的教学活动。

根据最终发展目标，小学生应该经历从初学者到掌握篮球知识和技能的过程。篮球教学内容包括篮球文化与历史、小学生身心健康成长要素、运动学、社会学等多种知识和经验。这些内容是篮球教学的专属内容，将对学生未来的生活、学习和工作產生积极影响。因此，教师可以根据不同年龄段学生的身心发展特点，遵循动作和篮球技术迁移的良性原则，在小学每学年合理有序地组织这些内容，形成一个较为完整的教学内容体系。

2、掌握教学方法，提升学习兴趣

教育与学习的双向活动过程是篮球教学设计的重中之重，教师应充分结合以下理念进行设计。首先，教师要注意教学过程的概念，即在实际教学过程中要注意对各个教学环节的概念和规划。例如，教师可以设计新课程的介绍，具体来说，可以利用篮球、科普动画和NBA视频的知识来激发学生的学习兴趣，使他们在以后的学习中以更积极的态度与教师合作完成相应的教学活动。此外，还有篮球动作演示设计、教师辅助练习设计、重点和难点教学方法设计等。其次，教师还应注意学习活动方向的设计和规划，如一些启发式问题的对话内容设计，篮球技能定向迁移的设计和教学活动定向的言语内容的设计。最终，教师应注意设计相应的应急方案。

3、注重学习过程评价，培养学生兴趣

在大单元篮球的教学中，教师应该关注每节课的评价活动，因为良好的课程评价可以帮助学生感受到成功的喜悦，激发学生锻炼的积极性。对学习过程的评估可以帮助教师调整课堂内容，及时发现并纠正错误。

例如，在篮球教学中，教师应该在了解小学生基本水平的前提下确定教学方法和内容，尝试设计活动来提高学生的合作意识，并逐步增加学生的活动量，从简单到复杂。同时，教师可以在教学中选择几种适合学生的简单技术动作，进行健身教育，及时评价学生的学习情况。在篮球比赛中，让学生评估自己;在课程中，学生不仅要评估学习结果，还要评估学习过程。当学生的个别篮球动作未被认可时，教师应及时用语言鼓励学生，确保学生在愉快的状态下学习。在评估学习过程时，教师应特别注意评估学生在学习过程中的情绪态度，并使用相互评估和自我评估的方法帮助学生了解自己，从而获得完成任务的乐趣。

结束语：教师应积极转变教学观念，正视大单元篮球教学的积极作用，注重大单元篮球教学的整体性和连贯性，加强各单元零散知识之间的联系，运用篮球教学，从多角度、全方位提高小学生的身体素质、运动水平、篮球技能等体育素养，培养小学生的合作能力、团队意识、思维能力等综合技能。

参考文献：

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