巧用翼课网优化初中英语作业设计

李少婷

摘要：针对当前网络作业任务量少，覆盖面积较为狭窄的现实情况，以翼课网为研究对象，结合初中英语教学实际，探讨如何在英语课堂之外，设计出课下学生自主完成的网络作业，最大限度的發挥网络平台辅助英语教学的作用，促进线上和线下教学的深度融合。从作业兴形式、作业内容、作业检查监督等方面，说明英语网络教学的策略，为英语实践教学提供参考。

关键词：翼课网;初中英语;作业设计

引言

翼课网作为智能化同步教学平台，在英语教学中扮演着交流工具、激励工具、知识巩固工具的角色。面对传统英语课堂教学内容扩展性不足，教学反馈不及时等问题，借助翼课网展开英语课后网络作业的设计，可打通师生交流互动的渠道，使教师能够监督学生课后学习情况，并根据学习的反馈，调整课上教学内容，真正实现线上和线下的配合，促进初中英语教学实效性的显著提升。

一、利用翼课网丰富英语作业设计形式，提升学生英语学习兴趣

翼课网同步教学平台作为一种新型教学手段，将其应用于初中英语作业设计环节，不仅有利于改善传统作业形式的弊端，改善传统作业枯燥、乏味等问题，还可有效提高作业布置效率，提升学生英语学习兴趣，达到高效化教学与学习效果。因此，针对初中阶段学生活泼好动、新鲜感强、好奇心重等特点，应积极利用翼课网中的多种作业形式，为学生设计多样化的英语作业。引导学生在课后通过该网站自主完成课后作业，来促进学生充分发挥自己的智力，在多样化英语作业中将学生心态从“要我做”转变为“我要做”。例如：在教学完“why do you like pandas？”这一课后，教师可利用翼课网选择同步作业中的练习作为小组作业，引导学生以小组合作学习方式，在组内成员相互配合下完成作业任务。首先，设置“有声”作业，引导学生根据课堂教学内容中的人物角色、具体对话展开“有声”对话，利用翼课网中的语音录制功能，让学生小组将各自角色应表述出来的英语对话录制下来，上传至学习平台，用于作业打分。其次，设置“自编对话”与“网络调研”活动，引导学生根据教学内容why do you like pandas？”自编对话，如询问“ What do you like about pandas？ What other animals do you like？”等等。通过翼课网对班级学生展开调研，并将自编对话内容应用到与同学之间的对话当中，有利于加深学生对所学知识内容的理解和记忆，有效提高学生听、说、创新与创造能力。

二、利用翼课网分层设计英语作业内容，提升作业设计的针对性

为保证设计出来的英语作业内容符合班级学生的知识储备、学习能力、智力发展水平与个性特征，必须要根据班级中的每位学生个体差异情况，设置分层次的英语作业内容。不仅有利于减轻学生学习压力，避免学生因需要完成高于自身知识水平的英语作业而产生厌学心理，还可有效提升英语作业设计的针对性与合理性。首先，需要教师按照学生个体差异情况，将其合理划分为不同学习层次，不只符合每个层次学生学习能力与需求的英语作业，保证作业难度不会过高或失去挑战性，让每个层次学生都能通过该平台自由选择不同范围的作业。其次，在作业量的设计上应做到限定最少体谅即可，为有能力的学生留于更多时间做富有挑战性的高层次作业，而能力暂弱的学生则需要完成规定的最少量题即可。

三、利用翼课网及时检查和批改作业，保障课后监督到位

课后作业的检查和反馈，是教师了解学生自主学习情况，以及学生存在学习问题的主要手段。如果在学生课后自主学习的过程中，教师忽视英语作业的检查，或检查的不及时和不全面，都会是自制力较差的学生出现侥幸心理，不能高质量的完成教师布置的课后练习。翼课网中的作业设计也停留在形式上，失去其存在的价值。对此，在实际的教学中，对于课后网络作业的反馈，教师可利用在线机考的方式，以翼课网呈现出的答案为参考，引导学生找到存在的问题和不足。并利用线上讨论的方式，鼓励学生说出所犯的错误，由其他组学生进行完善。这种反馈方式可督促学生在完成网络作业时，更加认真的思考，并主动发现问题，完成作业任务的高质量进行。而对于作业检查，教师需要在上课前一天检查学生网络作业完成情况，对于不能按时完成的学生，要发出提醒，并督促其完成作业。而针对部分作业练习不积极的学生，教师可利用激励手段，根据学生完成情况进行打分，并将结果发布给家长，发挥家长在课下学习更具约束力的作用。而在完成检查后，教师需要根据学生作业完成情况，调整课堂教学内容和难度，完成课堂教学内容的规划设计。

结语

总而言之，翼课网凭借课程资源丰富和信息传递高效率的优势，成为初中英语线上教学的得力助手。面对英语课堂教学不足之处，以课后网络作业的形式，巩固学生学习内容，不但可使线上教学平台辅助课堂教学，还能利用作业的形式，监督和检验教学成果，为更好的开展英语教学活动提供科学的参考和帮助。

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