初中英语学科思维导图在课堂教学中的实践研究

陈文焱

摘要：在初中英语学科课堂教学中运用思维导图，能够引导学生将思维作为中心点，不断向外进行发散性辐射，并由此引出无数的支脉。思维导图的使用，可以促进学生深入理解与灵活记忆所学知识，还能帮助学生在提高英语思维能力与外语学习能力的同时，提高英语学科素养。将思维导图运用于英语阅读、词汇与写作教学中，可以很好地提高教学效率。

关键词：思维导图;课堂教学实践;初中英语

思维导图又名心智导图，是人们用以表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图可使人们从一个思维中心出发，并由此中心向外发散出成千上万的支脉。英语知识体系的梳理离不开思维导图的使用，例如从英语词缀出发，词缀可分为前缀、中缀与后缀，后缀既具有改变词义功能，又具有不改变词义的功能，既具有改变词性的功能与，也具有不改变词性的功能，以此类分。学生可以通过思维导图进行所学知识内容的全面整理，可以使内容有条理且简单易懂，有助于学生进行复习活动。

一、思维导图在课堂教学中的有效运用影响

（一）培养自学意识

思维导图的作业的课前布置，可以引导学生在教师开展授课活动前自行学习并梳理教学中即将涉及到的内容，有意识地培养学生的自学意识。思维导图的运用要求学生能够从整体上大致把握教材内容与层次，有根据地进行布局安排及思维发散，对学生的学习水平具有一定程度的要求，但又不至于超出学生的学习能力范围。

（二）促进小组合作

中学生的英语知识水平已经得到了一定程度的发展，具备了英语知识讨论与交流的能力。思维导图任务的布置，可以促进学生合作学习意识的培养。学生可以在开展小组讨论活动后，将思维导图上交给教师。教师也可以将每个小组的成果在班级中进行分享，引导同学之间彼此相互学习，互促进步。

二、思维导图在课堂教学中的有效运用策略

（一）思维导图在英语阅读教学上的运用

在英语阅读的教学上，思维导图可以起到很好的总结作用。为节约课堂讨论时间，教师可以先给出大致的思维导图框架，引导学生全面地把握语篇的整体布局。例如在语篇Jane’s day的学习中，教师可以以时间为线索将Jane’s day分为in the morning， in the afternoon与in the evening三个支点，并将其延伸出去。学生可以从语篇的时间入手，将Jane在6点20分，7点与7点30分划分在morning这一板块里，将12点10分、5点15分、5点30分及7点划分在afternoon板块里，再将其余时间划分在evening中。而后，学生便可以通过时间来一一对应Jane的活动，例如在morning板块中，6点20分对应的是get up，7点对应的是has breakfast，7点30分对应的则是goes to school，其余的板块则也按照同样的原则一一对应便可以。这样的安排可以使学生直观地看懂语篇中Jane这一天的不同时间的不同安排，也能测试学生是否读懂并熟悉了课文，是否有遗漏的地方。在结束绘制后，教师也可以邀请学生根据自己或他人所做的思维导图进行总结，从头到尾复述课文内容，增强理解，训练学生的口语表达能力与语言信息的语用能力。

（二）思维导图在英语词汇教学上的运用

随着初中英语学习的不断推进，学生需要掌握的词汇量也不可避免地越来越多，兼之其他科目学习压力也不断增大，忽略记忆技巧的重要性、单靠死记硬背，是难以提升英语学习效率的。思维导图的运用，则能使学生通过激发思维回忆并巩固先前习得的词汇，还能扩展学生的知识层面与水平，使学生习得更多新的相关词汇。例如，在进行“情绪”相关的词汇教学之时，教师可以将emotion当做思维中心，再将happy，sad，scared作为三个分散出的维度，再对这三个维度进行发散性扩散。例如，在教师提及happy时，学生能够想到delightful、satisfied、pleased、interested和glad等同样表示开心的情绪，而在sad维度中则有unhappy，dissatisfied等词汇。教师此时也可以引导学生发现词缀派生对于词汇记忆的帮助，进而发现更多的相关单词。

（三）思维导图在英语写作教学上的运用

英语写作能够有效地对学生英语学习成果进行检验，因此，英语教师需给予写作教学环节更多的关注，力求学生的写作能力的全面提升，帮助学生将曾经习得的知识正确地应用至特定主题的作文写作中。将思维导图应用在英语写作教学上，能够使抽象的写作学习变得更为直观且易于总结理解。例如，以叙述文作为思维导图的中心，将人物、时间、地点及事件作为四个维度向周围进行分散，要求学生总结相关主题的句式及句型应用，调动学生的想象能力与写作热情。但需要注意的是，英语写作教学的难度较大，对学生的知识积累的要求较高，而初中生的知识积累相对而言并不充足，容易出现错误。教师应注意学生所总结的内容是否有误，以免学生将语法错误带到真实的写作任务中去。学生也应该多抽出时间熟记思维导图上的内容，充分提升自身写作能力，树立写作信心。

总结：

综上所述，初中阶段是学生发展的重要阶段，学习压力的增长容易使学生倍感压力。英语课堂教学与思维导图的结合，可以避免死记硬背，有效促进教学效率的提高，学生自学意识及合作意识的培养，并在阅读、词汇、写作三个层面的教学上产生积极的影响。初中生的英语知识体系建立还不够完善，教师应引导学生进行发散性思考，将旧知识与新授知识联系起来，提高自身英语水平，为将来的英语学科学习奠定基础。

参考文献：

[1]李睿涵.核心素养视角下思維导图在初中英语阅读教学中的应用[J].学生·家长·社会：学校教育，.2021（6）.

[2]吴明莲.刍议思维导图在初中英语教学中的妙用[J].校园英语.2020（5）.

基金项目：本文系重庆市教育科学“十四五”规划2021年度规划一般无经费课题《学科思维导图在课堂教学中的实践研究》成果，课题批准号： 2021-17-623。