小学语文阅读教学中的有效提问策略探讨

冯小玲

摘要：在小学语文阅读教学活动中，教师要注重课堂提问，通过课堂提问来展示文本中的主要问题、聚焦关键词句，引导学生合作探究、自主思考，提升小学生的阅读能力、思维能力、实践能力，最大程度提高小学语文阅读教学活动的有效性。同时，在课堂提问过程中，教师要凸显学生的主体学习地位，学生应多发表观点、多提出想法，这样才能营造融洽的阅读氛围，增强学生的阅读体验、学习体验、情感体验，提升小学生的综合素质。基于此，本文章对小学语文阅读教学中的有效提问策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;阅读教学;有效提问;策略

引言

阅读教学是语文学科的重要板块，能让学生在学习中进一步增强情感体验，感悟文章中蕴含的情感，进而升华自己的思想，培养文学核心素养。由于小学生的好奇心强，通过有效提问能够迅速吸引学生的学习兴趣，让学生带着问题及任务进行阅读，进而提高阅读质量与效率。因此，优化提问环节是提升阅读教学效率的重要途径。

一、小学语文阅读教学中有效提问的意义

想要提高学生的语文阅读能力，教师要有效设计阅读提问环节的内容和方式，提问的内容符合学生的语文阅读学习能力，不能过于复杂或简单，过于复杂的问题会使学生的学习十分被动，过于简单的问题会降低学生课堂上的参与感。教师对学生进行阅读内容的提问时，可以传递给学生一些分析问题的技巧，让学生掌握实质性的阅读技巧，进一步促进学生语文能力的综合提升。教师在提问过程中可以增加与学生的互动，通过课下了解学生感兴趣的话题，对教学内容进行创新，利用学生的兴趣培养学生的提问能力，使学生的思维和学习相融合，达到事半功倍的效果。

二、小学语文阅读教学中的有效提问策略

（一）联系生活实际有效提问

在小学语文阅读教学中，教师需要带领学生走出教材，联系实际生活，引导学生利用自己丰富的想象力，更深入地理解课文的内容，并提升自己的阅读技能。比如教师在对《四个太阳》一文进行教学时，教师可以结合课文中作者画了一个绿绿的太阳送给夏天的内容，适时提问：“小作者为什么送这个太阳给夏天呢？”先让学生自我思考，进而组织小组交流活动。学生基本都知道绿色代表给人凉爽的意思，绿色的太阳是否也有此含义，此时，学生能带着自己的疑问再阅读课文，从文字中验证自己的想法，这样能更深层次地理解课文。教师可以基于文本，对学生进行提问：“小朋友们，你们希望太阳是什么颜色的呢？为什么？”以此展开思维分享活动，调动学生的想象力和创造力。比如教师在对《狐假虎威》进行教学时，首先通过猜谜的方式，引出老虎和狐狸这两个动物。其次，教师以提问的形式带领学生详读文章、分析文章，使学生了解阅读的主旨和写作特点。教师可以播放“狐假虎威”的动画片，并重点让学生观察动画片中各个动物的动作，分析这些动物的特点，逐渐引申至生活中，这样有利于学生明确狐假虎威的现实意义。

（二）设置合理的探究性问题

在小学语文阅读教学中运用提问式教学法的目的在于启发学生的思维，突出学生的课堂主体地位，培养学生的自主阅读能力，因此在设计问题时教师应注重增强问题的探究性价值，给予学生自主探究的时间与机会，使学生能够在带着问题自主阅读与合作探究中有效解决问题，从中获取知识，获得成就感，从而不断提高学生的自主阅读能力。在教学中首先教师应明确教学目标。其次，教师应注重根据学生的自主阅读能力及教学重难点设置合理的探究性问题，并运用合作探究的方式开展教学，提高师生互动的有效性，使学生能够在教师的引导下进一步掌握教学内容。最后，在教学中教师应注重突出学生的主体地位，给予学生充分的自主思考与探究的时间，培养学生的自主阅读能力，从而有效发挥提问式教学法的作用，提高教学有效率。

（三）围绕主问题构建问题网络

在小学语文阅读教学活动中，要想保证提问设计的合理化与科学化，需要重视主问题的设计，以此来构建问题网络，让语文阅读教学活动有导向、有针对性，提高语文阅读教学的有效性。教师要在提问设计中，设定清晰的纵向结构，实现主次课堂问题的层层递进，帮助学生构建完整的语文知识结构，在深度学习中开展框架式语文学习活动。在设定纵向结构问题时，教师要先去研读文本内容，深入挖掘文本中的核心信息，文本是承载信息的重要载体，只有全面、透彻地理解文本，才能够掌握文章中的主旨，让主问题的设计具备深度、广度。比如，在《詹天佑》一课的阅读教学活动设计时，教师要善于抓住文本的关键内容，提出：“课文围绕哪个中心句展开描述的？杰出是何种意思？”通过课堂提问，让学生在阅读、思考中感知詹天佑的爱国思想。教师也要掌握文本中的逻辑结构，在层层解读语言过程中，掌握文本中的内在结构，围绕一个中心点实现由表及里、由浅入深，保证文本知识的条理性。

结束语

综上所述，在小学语文阅读教学中融入有效提问环节，可以提升学生的参与阅读积极性，提高课堂教学质量，进一步培養学生语文学习的综合素养。在提问中，学生阅读的内涵得到拓展，阅读的能力得到延伸，关键是他们在阅读中获得了精神上的满足与能力上的生长。精神上的满足来自阅读中的获得感;能力上的生长来自自主地探究，自主地生长。

参考文献：

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