小目录，大学问

有一位语文老师在执教统编版二年级下册快乐读书吧《一起长大的玩具》时，为达成目标“了解目录作用，习得在阅读时通过翻阅目录快速找到感兴趣部分的阅读方法”，在学生巩固“读文字、看插图”的读封面提取信息的方法后，聚焦目录，通过比对的方法（课件出示不同颜色框标示），引导学生观察发现，提出问题：“读一读，目录的左边一列是什么？”

学生通过朗读，观察发现左边一边都是标题。紧接着老师引导学生观察发现，提出问题：“右边一列是什么？”

学生快速发现，交流道：“右边一列是页码。”

然后老师让学生数一数目录里共有多少个标题，观察这些标题被分成了几部分。学生再次认真观察，发现目录被分成了三个部分，老师追问：你是怎么发现的？

学生交流原因：每部分中间空了两行。

老师顺势进行肯定性评价，并让该学生交流每个部分从哪个篇目到哪个篇目，猜猜每个部分可能写了关于什么主题的内容。然后老师进行归纳小结：“目录相当于一本书的内容提要，看目录读者就了解了《一起长大的玩具》这本书有20篇文章被分成了三个部分，第一个部分写的是作者童年的玩具，第二部分写的是作者觉得有意思的生活，第三部分写的是富有想象的故事。”

在对本书有了整体的印象之后，老师说道：“读一本书可以按照目录的顺序从头看起”，相机板书“顺着读”。按照目录顺序，让学生说说金波爷爷的童年里有哪些玩具。学生按照顺序交流：“陀螺、兔儿爷、泥泥狗、快乐鸡毛、脸谱、老鸹枕头”。教师相机出示图片，接着提问：“小的时候总是离不开玩具，这些玩具里，你最感兴趣的玩具是哪一个？为什么？”

其中一个学生说道：“对老鸹枕头感兴趣，因为从来没有见过。”

老师回应：“既然你对《老鸹枕头》感兴趣，你就可以先读哪一页？”

学生回答：“22页。”

老师启发：“你发现目录除了提示内容，还有什么作用？”

学生思考并回答：“可以告诉我们，我们喜欢的故事在哪一页，然后就可以找到那一页来阅读。”

老师大大夸赞了这个孩子，并小结：“其实，目录除了能提示我们故事内容，还能帮助我们快速找到自己感兴趣的故事来读。”相机板书：跳着读。

然后老师让孩子们猜测“老鸹”是什么，这个故事可能讲什么，接着出示片段，进行阅读并印证猜想。

【评析】

“快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一大特色，旨在激發学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。本册“快乐读书吧”是“读读儿童故事”，教材以《一起长大的玩具》一书为例，呈现了书部分目录，旨在引导学生学会看书的目录，了解书里的主要内容，知道要读的内容从哪一页开始。这位老师在导读课教学时，设置了认识目录这一环节，渗透比对的阅读策略，让学生自己发现目录的特点：左边标题，右边页码。基于对目录的认识，进一步引导学生发现本书目录的呈现方式：三部分，每部分空两行，每部分分别与“玩具”“生活”“想象”有关。从而进一步进行点拨，让学生了解目录的作用之一即“内容提要”。不仅如此，老师接下来设置了顺着读玩具，激发学生读某个故事的兴趣，顺势完成跳着读的环节，引导学生了解目录的作用之二：帮助读者快速找到自己感兴趣的故事来读。从对目录的认识，到了解作用，再到翻书阅读，整个教学环节一步一步细化目标、落实目标，充分体现学生主体地位，整节环节学生自主发现、自己思考、得出结论，并动手翻阅。真正做到激发学生的阅读兴趣，习得基本的集合类故事的阅读方法。

（这位老师就是四川省成都市双流区黄水小学颜丽佳）