核心素养下高中化学实验教学实践分析

杨珍

摘要：高中化学实验教学的开展，要始终立足于对学生核心素养的培养。在实验教学中，化学老师可以通过问题导向、任务驱动、情境创设以及自主探究等方式，让学生更好地掌握化学，并能够通过化学知识进行拓展，提高学生的思维能力、实践能力和应用能力。

关键词：核心素养;高中化学;实验教学

引言

作为高中化学重点内容之一的化学实验，是提高学生化学核心素养重要途径，能够加深学生对课本知识的理解，引发学生深入探究与思考。在素质教育的大背景下，学科核心素养的培养已经成为各学科的教学目标，而化学学科的核心素养主要表现在对化学知识的扎实掌握、化学实验的规范操作、化学思维的科学培养、科研精神的启发锻炼等方面。因此，高中化学教师要以提升学生的核心素养为出发点，在化学实验教学中培养学生的化学思维和科研能力。

一、高中化学实验教学对于核心素养培养的重要性

（1）宏观辨识和微观探析。核心素养视域下，高中化学实验教学的开展，要求学生通过直观的实验观察，来牢固掌握物质形态、物质变化，并对这一变化作出分类。（2）变化观念和平衡的意识。高中阶段的学生进行化学实验内容的学习时，可以更加清晰且直观地认识到物质是变化的、运动的，理解物质的运动离不开一定条件的支撑，并在此基础上尝试分析和研究物质运动条件及原因。（3）证据推理和模型认知。在高中化学实验教学的课堂上，学生依据物质性质、变化来提出合理假设，然后通过实验操作来验证这一假设。同时，在实验过程中，更加深入地认识化学现象和化学模型二者间的关系。

二、高中化学实验教学的现状

首先，进行高中化学实验教学时，一些教师忽视对教学新理念实施有效的资源整合和合理使用，导致化学实验教学的灵活性、创新性不足，学生对学习内容的理解并不深刻，甚至还有部分学生单纯从“语言”层面来理解化学知识。其次，学生本身对参与化学实验操作的兴趣就不高，在“一言堂”的教学模式下，学生沦为了听众，被动接受知识的灌输，导致最终的教育效果离预期目标相差甚远，学生进行化学实验操作时普遍缺乏动脑、动手的能力，严重阻碍实验教学发挥其实际作用。不能有效培养学生的实验能力。在高中化学实验教学中，最关键的一点就在于培养学生的思维能力，科学研究的手段是以思维能力扩散为支撑，在缺少思维性的前提下，将无法实现知识的发散。开展化学实验的过程中要进行实验报告的填写，然而一些学生事先便依据课本进行实验数据的填写，导致课堂上不认真研究实验过程中实际存在的细微差别。正是由于学生的观察能力并未得到有效培养，导致阻碍其学习能力和化学核心素养的提升。

三、核心素养下高中化学实验教学的有效策略

（一）小组合作进行探究，提高学生的合作创新能力

化学实验是一个复杂的过程，一项完整的化学实验依靠学生个人的力量是不够的，学生需要以小组为单位进行合作，在实验过程中相互帮助、积极合作，这样才能完整地完成实验，并且能使实验过程达到最优，锻炼学生的集体配合能力和小组意识。以《喷泉实验》实验为例，该实验主要是利用氨气极易溶于水这一性质，在短时间内形成一定的压强差，在压强差的作用下，打开活塞后，大气压能够将含有酚酞的液体压入烧瓶，在导管口形成红色的喷泉。在化学实验教学中，教师可以让学生以小组为单位进行学习，并提出问题：“为什么原本透明的酚酞溶液在被压进烧瓶后就变成红色的喷泉呢？”结合酚酞溶液遇碱变红这一性质，学生经过小组讨论后，认为烧瓶内的氨气溶于水后生成了碱性物质，反应生成的氨水是呈弱碱性的，能使酚酞溶液变红，由此形成红色的喷泉，并探究得出这一反应的化学方程式：NH+HO⇋NH·HO。根据这一原理，学生又引发了新的思考：“能不能利用喷泉实验的原理，改变所用实验试剂形成其他颜色的喷泉？”学生通过思考，可以深入理解喷泉实验的本质，探究新的实验操作，从而得到创新成果，提升化学核心素养。

（二）基于数字化实验的教学内容优化

实验作为高中化学的重要学习方法，尤其是随着化学教学内容的逐渐更新与完善，传统的实验教学已无法与新课改下的化学内容需要相适应，就致使实验结果存有相应缺陷。数字化实验则能有效弥补该不足，数字化的化学实验开展中，通过数字化解释，学生就能更好地理解课程中无法理解的概念与原理，实验结论与以往相比更加明晰，学生对知识的理解也更加透彻。例如，化学实验的“酒精灯火焰温度的变化”教学中，传统化教学法通常是教师反复强调在加热过程中，需运用酒精灯外部的火焰，这通常只能是理论上的结果，而缺乏相应的数据支持。而学生在课堂上，更多的是死记硬背，对理论知识没有真正理解与消化。但是，数字化实验的开展，则能有效解决相关问题，在实验过程中获取的数据也更有说服力。这不仅能深化学生对知识的印象，还能充分掌握相关化学知识。由此可知，数字化实验可以有效解决传统化实验中不能解决的问题，以促使化学实验的教学水平得到切实提高。同时，数字化实验中，通过大数据进行复杂问题的解决优势更加明显。

（三）设计生活化实验，增强实验本土化

实际上，化学知识和人们的日常生活有着非常密切的联系，我们只要留心观察就可以发现，生活中随处可见化学知识的身影。新课改背景下，随着核心素养理念的提出，进行高中化学实验教学时，教师要有意识地帮助学生提高其知识应用能力。因此，在化学实验课堂上，教师可为学生引入有关实际生活的现象，拉近化学实验和学生之间的距离，精心设计生活化实验，从而增强高中化学实验教学的应用性、实践性，更有利于促进学生知识应用能力的提升。

结束语

综上所述，高中时期的学生进行化学科目的学习时，核心素养是学生必须具备的，对促进学生全面发展具有重要意义。因此，在高中化学实验教学的课堂上，教师需要围绕具体教学目标与内容，立足于学生实际情况，制订更具针对性的教学方案，增强学生的实践操作技能，促进其学科核心素养的发展。

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